1、前言

兴趣是心理学范畴的课题，也是人的一种心理现象，是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课也和其它课程一样，是一种教师和学生的双边活动。体育教学是在教师的指导下，在最短的时间内，有效地完成教学任务，使学生掌握规定的运动技能，理解动作概念，发展体力、智力和道德品德。一堂体育课效果的好坏，不仅达到了激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性等，这些是决定体育课教学效果的内部心理基础，即学习者的心理状态，教师在教学过程中就要充分考虑这些因素调动学生的积极性，激发学生的体育兴趣。

2、学生对体育项目心理倾向的调查

2.1  高中男生的身体素质相比初中学生有了很大的提高，在运动技能上也有了一定的基础，他们因为性格、爱好的不同，喜爱的运动项目也有所不同，下面是我对4个班的103名男生问卷调查以后的统计结果。

为了提高课堂学习效果，也为了帮助您的老师了解您的爱好，请您配合按照自己喜爱的项目顺序进行排列，最重要的排第一，较喜爱的排第二，最不喜爱的排在最后（在运动项目上标出1、2、3……等序列号）。

您的班级                      填表时间  年  月  日

表（1）

2.2  分析结论：

从表上可以看出，绝大部分学生对球类项目，特别是对篮球（42.7%）、足球（30.1%）感兴趣，其次小球项目、乒乓球、羽毛球，也有部分学生偏爱，而对跑步、体操、游泳等比较枯燥的项目不太感兴趣。因此，教师在体育教学中根据学生的兴趣、爱好，选择与确定体育活动内容就十分重要。兴趣表现出具有的积极情绪，导致了行为上爱好某项运动，从而形成了行为习惯，缺乏对某一运动的兴趣，就不可能产生对该运动的爱好，对该运动没有爱好，也就不可能对该运动有持之以恒的兴趣，而缺乏对某种运动的兴趣和爱好，一般来说就不可能形成从事该运动的习惯，终身体育也就无从谈起。所以，学校体育要培养学生的终身体育意识，教师在体育教学过程中把握住学生的心理倾向，激发学生对体育的兴趣、爱好及习惯的养成就显得非常重要。

3、抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣。

传统的体育教学模式，学生越来越不愿意接受，我在教学中对所教班级的学生进行问卷调查，通过统计情况如下：

表（2）

从上表调查的情况不难看出,绝大部分学生对现在的体育课的教学形式、教学内容以及项目的考核有很大程度的不适应。他们希望现存的情况有所改变，希望参加到自己喜爱的项目中去，并在运动中能够证明自己、全面地发展自己，都希望在学校体育课上得到一个宽松、和谐的发展环境。学校体育教学必须适应21世纪新的要求，使之与社会有机联系起来，培养学生终身体育意识，达到终身受益的目的。为此，我们在体育教学中应该做好以下几点：

3.1  转变观念，提高对激发学生兴趣的认识

体育教学需要强调学生亲自参加体育锻炼，并成为日常生活中不可分割的内容，激发学生对体育的兴趣、爱好，近而养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。长期以来，我们体育教育在课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技能，不注重培养学生的兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾，其实不然，如果没有锻炼的兴趣和良好的习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如果有兴趣，又具有良好的习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加锻炼。例如，现在的孩子多不喜欢跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了，可速度素质和耐力素质是我们身材素质的两大素质，那么如何才能提高学生跑步的锻炼兴趣呢？前面的调查中知道学生喜欢打篮球，刚才还在叫苦的学生，可一打起篮球就生龙活虎，什么都忘了。如果教师有意识地多组织教学比赛，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼，同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动了，教师及时指出，速度素质和耐力素质是打好篮球的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应该转变观念，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣。

3.2  运用兴趣教学为主的教学方法

3.2.1  随着体育教学改革的深入，体育教学的组织形式、教学手段都逐步趋于合理，所有的体育工作者都知道，凡传统的体育课，再先进的教学方法，再合理的课堂结构都不可能同时适合一个班级的所有的不同个性的学生，因为学生的体育兴趣是各不相同的，有序的传统的学校体育教学形式满足不了当代学生的体育文化需求。他们希望投入到自己感兴趣的，灵活的并能体现自我价值的体育练习形式中去。

3.2.2  多运用兴趣教学为主的教学方式，变要我学为我要学，使所有学生变被动为主动，都非常积极投入，让每个学生都能够掌握一种或一项适合自己的运动项目，单项技术、技能的提高也能带动身体素质的提高，学生体质也得到了增强。

3.2.3  学生是否喜欢上体育课，归根结底在于能否在课堂上获得运动的乐趣和成功的情感体验，让学生有自己切实可行的学习目标，教师在教学中帮助学生逐步接近目标并及时加强激励性的教学评价，使每个学生都学有兴趣，学有所成，真正获得运动的乐趣和成功的体验。教师要提高自己的思想业务水平，深入钻研教材，改革组织教法，千方百计地提高他们的热情，激发他人的兴趣。

3.3 增加个性化教材的内容

3.3.1  传统的体育教材内容，往往局限于某些相应的运动项目，使得学生对某些项目的偏爱不能在体育教育过程中获得满足。对此，如果将有关的项目结合到各自的兴趣项目上去，使学生通过自己喜爱的项目学习，就由原来的仅仅是对某些项目感兴趣，逐步过渡到对掌握一定的运动技能水平，并且在锻炼的过程中获得各方面的知识，从而提高自身的体育意识，养成终身锻炼的习惯

3.3.2  任何体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。抓住了教材的娱乐性，备课就可以围绕教材娱乐性来做文章，用教材的娱乐性来吸引和带动其他练习，促进学生的全面发展。

3.4  开展好各种各样的课外活动

课外体育活动是体育课堂教学的补充和延续，充分地利用好课外活动有很重要的作用。有目的、有计划地组织一些形式多样的小型的体育竟赛，可以是班级之间的，也可以是年级之间的，还可以是小组这之间的比赛。学生的课余生活给学生一个证明自己的机会，充分地展示他们课上所学到的知识和技能，进一步激发学生的学习积极性，另外建立篮球、乒乓球、羽毛球等学生喜爱的兴趣小组，有针对性、创造性地按照兴趣分成小组，从而达到培养学生某项技能的目的。这些内容的开展既能增强学生的体质，又能激发学生的学习兴趣。

4、结束语

学校体育教学必须围绕“兴趣”来设计，才能有效创设一种使学生主动参与的课堂氛围，教师在教学过程中，应该充分激发学生的学习积极性，大胆改革课堂教学形式和方法，设法将学生从被动锻炼中解放出来，变被动锻炼为主动锻炼，才能达到良好的教学效果，才能引导学生不断地接近并达到教学目标，才能真正实现培养学生的终身体育意识。