D、中学生交往的途径和方式

随着社会的不断发展，家庭生活条件的提高，学生的交往途径和方式也有了很大的变化。我们以班主任座谈会中所反映的学生交往状况为基础，归纳出十一种交往途径和方式，对两个实验班进行了调查，结果如下：

中学生交往方式统计表

（表中数字为参加调查人数的%）

从表中我们可以清楚地看到，中学生主要采取的交往途径与方式还是传统的面对面的直接交往。此外电脑、电话的普及与通讯事业的迅速发展，也为学生交往提供了便利条件。“书信交往”已日益为其所代替。它也从一个侧面反映了我们时代的进步。现代中学生学习负担很重，属于自己支配的时间不多，加之经济条件限制，他们的交往途径和方式还不是很丰富，而且有些学生在选择交往方式的动机上存在着一定的问题。

六、调查情况的综合分析

以上我们对中学生交往状况进行了一个大致的描述。从中可以看出，大多数学生有着较高的交往热情，交往的动机也是健康的，但从交往对象、交往动机与交往方式上我们不难看出学生交往中存在着一定的问题。我们根据这些问题，对学生的学习生活进行考察，通过综合分析，发现大约有23%的学生在不同程度上存在着交往障碍，我们把这些学生以学习成绩为标准划分为优等生、中间生与后进生加以分布，其结果如下：

20（优）            60（中）               20（后）

5%                    3%                   15%

从表中可以清楚看到，中间生人数众多，他们介于优等生和后进生之间，情况相似，情感易融，心理差距小，心理状态比较稳定，起伏不大。他们的特点是：甘居中游，既不想冒尖，又不想落后，凡事过得去就行，学习上不太求进步，以不违反纪律，不挨批评为原则。虽然有些学生暗中努力，想跨入优等行列，但不占主导地位。由于人数众多，他们的情况如何，会直接影响到班风建设。因此中间生应该是我们进行集体辅导的重点，尤其是帮助他们建立正确的交往动机，学习上互相帮助，促进他们向优等生转化，扩大优等生人数。

优等生学习刻苦，成绩突出，遵守纪律，倍受教师和家长钟爱，但这种种爱往往会产生副产品——缺陷。优等生与中间生、后进生心理差距大，在表扬赞美声中会使他们产生一味追求名利、满足个人狭隘功利要求的强烈欲望，久而久之就会产生一些心理障碍，这些障碍往往会为他们的好成绩所掩盖。甚至有的学生会出现高分数低品行的畸型发展。优等生中存在的主要心理障碍是：高傲心理、好胜心理、嫉妒心理、虚荣心理引起的障碍。其特点是：有强烈的优越感，怀才倔傲，不可一世，唯我独尊；好胜心强，听不得反对意见，容不得别人超越自己，从不容人、让人，很少考虑别人的需要与尊严，不承认别人的劳动与人价值；虚荣心强，喜欢表现自己，以自我为中心，他们会把抱怨指向别人，或者设法功击对方，千方百计地想把超过自己的人拉下来，以保持与自己同步等等。这些心理特征都会在同学交往中表现出来，严重影响同学之间的人际关系。优等生由于一帆风顺，很少遇到困难，因而一旦遇到挫折，就会缺乏心理承受能力，表现出心理脆弱的特征；在失去优越地位时，便会产生失落心理，怀疑自己是否“优秀”，变得苦恼、自卑、消沉、走向极端。在调查中，优等生在交往中有心理障碍的只占5%，不能算高，但在优等生中占25%则不能算低了。因此优等生的教育问题不容忽视。

后进生历来是学校教育的重点，在调查中，存在有心理障碍的占总人数的15%，占后进生人数的75%。这些后进生基本上不存在智力问题，他们 的心理障碍大都是由于学习成绩差，家庭、学校乃至社会所造成的压力下形成的，而且有的学生的心理障碍已形成多年，是从小学带进中学的。他们大体上可分为两大类：一类学习差、品行好。另一类学习差，品行也差。他们都有更为强烈的自尊心和荣誉感，但由于他们的缺点多，往往得不到别人的尊重，形成由自卑、焦虑、冷淡、狐疑、任性、狂妄等心理引发的交往障碍。

娇治后进生的交往障碍，必须重视整体效应，要有学生家庭、社会力量和学校的互相配合，共同加强思想政治教育，做好心理疏导工作，才能取得最佳效果。

七、检讨与结合

首先，通过调查我们获得了大量第一手材料，找出了中学生交往障碍的外在表现，但在其成因的研究上还不够完善，比如在人的性格差异导致交往障碍这个问题上就没有详细论述。

其次，调查的范围不大，因此在普遍意义上可能存在一定的问题。

第三，尽管我们在调查前研究了大量的资料，吸取了不少兄弟学校的先进经验，听取了专家的细心指导，但由于我们水平有限，难免出现偏差，因此在调查内容的设置上，其科学性可能会有一定的差距。

虽然存在以上三个方面的问题，但是我们深信随着实验研究工作的步步深入，我们一定能够克服我们的弱点，使我们的工作越做越好。

注：本文部分调查表源于上海社会科学院青少年所与华中理工大学社会调查中心共同进行的“青年期独生子女与非独生子女现状的比较研究调查”。使用时略作修改。