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 | 玄武区小学生心理发展现状调查 |
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| 玄武区小学生心理发展现状调查 |
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作者：江 群 文章来源：本站原创 点击数：
更新时间：2003-4-25  |
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一、调查目的
国家的现代化主要是通过新一代素质的优化来实现的。而心理素质是人的素质的重要组成部分。江泽民总书记指出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，通过心理教育来提高学生的心理素质，更好地发挥学生的主体性，促进学生全面发展，是学校教育的重要组成部分。为使心理教育的目的性、针对性更强，我们在全区随机抽样调查了25所小学、53个班级的2175名学生心理发展现状，并对调查的资料进行统计和分析，初步揭示玄武区小学生心理发展状况，为心理教育提供依据。
二、调查方法
1、调查方法
对象为本区25所小学各年级53个班级的2175名小学生，随机抽查，整班抽样。
2、调查内容与方法：
(1)调查采用教师问卷、学生问卷、家长问卷相结合的方法。三种问卷内容相同。
(2)问卷使用南京市教科所设计的“小学儿童心理发展情况调查”表。
(3)问卷将小学生心理发展分成十项40条，十项内容分别是：
A.独立自主 B.坚毅有恒
C.愉快活泼 D.勤学好思
E.自尊自信 F.“需求”合理
G.注意稳定 H.乐群合群
I.行为适度 J.智能良好
第一项有4条，如“独立自主”项的4条分别是：
(1)凡事要依靠自己的意识。
(2)独立完成任务，不依赖他人。
(3)能对自己的行为动机和目的作出说明。
(4)能独立地解决力所能及的问题。
每条分A、B、C、D 4个指标，答卷者依照每个条目对照学生实际，把最符合该学生情况的字母圈上。班主任把本班学生的调查情况加以统计、分析。为便与统计，我们将A、B、C、D 4个指标都赋于分值，分别是4、3、2、1分。
三、调查结果与分析
1、小学生心理发展与年龄情况
每个人在不同时期有不同的年龄特点。小学生的心理发展与年龄有何关系?是否存在明显的差异?我们将2175名学生按年级为单位，加以分类统计(见表1)
从表1纵向看：
(1)“独立自主”、“愉快活泼”、“勤学好思”、“自尊自信”、“乐群合群”、“智能良好”几项1－5年级学生无明显差异。
(2)“坚毅有恒”、“注意稳定”两项一年级较弱，低于其他年级平均分1分左右。分析：A、与年龄特点有关。年龄越小的孩子，注意的稳定性和意志力越弱。B、与家长教养态度有关。过分地娇惯，每当孩子遇到一点困难，马上代之处理。C、与早期教育存在的弊端有关。保得过多，“摔打”不够。
(3)六年级的十项均分都低于其他年级。原因主要是A、高年级的调查表多为自评为主。这个年龄阶段的学生看问题比低年级学生客观些，对自己的要求也高于低年级学生。B、来自各方面的压力逐渐增大，别人对自己的评价起到潜在的作用。
2、小学生心理发展的一般情况
从表1横向看：
综合统计六个年级的十项心理发展情况，明显可见：以均分从高到低排列顺序为A、乐群合群、B、自尊自信、C、行为适度、D、愉快活泼、E、“需求”合理、F、勤奋好学、G、独立自主、H、智能良好、I、注意稳定、J、坚毅有恒。
(1)从以上排列顺序反映出“自尊自信”在一、二、三年级中排在第二位，在四、五、六年级中排在第一位。说明，随着年龄的增长，自尊心也逐步增强。这和学生的生活环境和接受的教育有不可分割的关系。特别指出的是在“希望别人公正地对待自己”这条上，几乎每位被调查的学生都打了“A”。这应引起每位家长和老师以及社会的重视。不要过多地强制孩子或站在成人的角度来评价孩子。
(2)“乐群合群”、“行为适度”分别排在第一和第三位。这反映出这些年来加强独生子女教育是有成效的，它使独生子女的“通病”——孤僻、任性等得到了一定的矫正。
(3)“坚毅有恒”、“注意稳定”在十项指标中排到倒数一、二。说明这两项已成为目前独生子女存在的主要问题，应当引起广泛重视。
3、不同地区、学校学生心理发展情况
在不同地区、不同学校就读的学生，他们的心理发展有否差异?我们在25所参加调查的学校选出城乡结合的学校：红山小学、岔路口小学；开展心理教育研究的学校：孝陵卫中心小学、洪武北路小学；江苏省实验小学：长江路小学；城区普通小学：邓府巷小学、富贵山小学，各抽取四年级一个班进行比较(见表2)。
从表2可见：
(1)地区的分布，学校级别的不同，对学生的心理发展没有直接影响。各校有共性之处，如“愉快活泼”、“自尊自信”、乐群合群”、“行为适度”等指标较高。同时也反映出个性之处。如：岔路口小学的“独立自主”，长江路小学的“自尊自信”，富贵山小学的“行为适度”等项目指标较高。具体原因有待进一步调查、分析。
(2)洪武北路小学十项内容的调查均值都较高，特别是“坚毅有恒”、“注意稳定”两项。全区四年级490名被调查学生这方面的均值是12.10和12.50，而洪武北路小学四年级学生这两项的均值是13.50和14.06，分别高出全区总均值1.4和1.56。这与他们学校坚持开展“中、高年级学习责任心培养”的研究和实践不无关系。
4、小学生注意力、智能发展情况
从每张调查卷统计显示：“注意稳定”、“智能良好”两项的指标较低。具体情况怎样?各类学校有无差异?我们仍抽取长江路小学、孝陵卫中心小学、玄武湖中心小学、邓府巷小学、富贵山小学、红山小学、岔路口小学四年级各一个班学生进行调查统计分析。
观察表3，可见：
学生对稳定注意的重要性认识是比较好的。但在注意的持久性和注意的稳定性方面多数学生较弱。
分析原因；
(1)目前小学生接受各方面的信息很多，他们具有的好奇特点，使他们常处在兴奋状态。只要新刺激物出现，注意力立刻转移。
(2)与学生的意志力、控制力的训练不够、发展不良有关。
(3)感觉统合能力弱也是学生注意的持久性、稳定性差的原因之一。
从表4可见：
学生的记忆力、理解力较强。观察力、创造力较弱。这种现象反映了目前基础教育存在的弊端。注重记忆力的培养，忽略观察力、创造力的培养。注重分数高低，忽略智力的开发。从而更加说明了当前素质教育的重点——创新精神和实践能力培养的重要性和必要性。只有转变教育观念，才能搞好教育改革。
四、思考与说明
1、当前小学的心理发展情况主流是好的。这是社会、学校家长重视小学生心理教育的结果。
2、此次小学生心理发展调查反映出学生的心理发展与地区、学校差别不大。可解释为教育是开放的、动态的，学生的信息源扩大，普遍的社会信息对各类学校都有影响。
3、调查中发现学生智能中的创造力、观察力、毅力和注意力等方面指标比较低，我们在心理教育中就要加大这方面的关注。可喜的是，党和国家强调当前素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这不仅符合社会发展的要求，而且也符合学生心理发展的实际。我们一定要把中央的要求落实好。
4、只有了解学生的心理发展情况，加强学校心理教育，才能更好地发挥学生课堂学习的主体性。相信此次调查，对全区课堂教学主体性研究能提供有益的参考。
5、本次调查前未能对调查人员进行专门的培训，所以各人对调查项目标准的掌握尺度不一，对调查的质量会有一定影响。因此，本篇调查报告只能作为小学心理教育的参考，而不能作为结论提出。
(作者单位：南京市玄武区教科所)
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