现场调查：

时间：5月28日中午

地点：进入校门的水泥通道上

    下午，教师悄悄地将一只出生不太久的小鸭子放在水泥道上。不久，有几个上学的小朋友发现了这只离群的小鸭子，他们好奇地围聚了过来，开始对这个来历不明的东西议论起来。

一个戴着新红领巾的一年级新生不解地问：“这只小鸭子真可爱，它怎么跑到这里来了呢？”旁边一个同年级的小伙伴说：“一定是和它妈妈走丢了呗。”“那怎么办啊？它一定想妈妈啊。”“我们一起帮它找妈妈吧。”

这时，一个看起来像高年级的男生听了他们的对话，有点不屑一顾地说：“也不知道它是从哪里跑出来的，你们到哪里去找它妈妈？真傻！”说完扬长而去。

“那怎么办啊？”两个小朋友为难了。

另一个看起来大一些的小朋友插话了：“我们去找老师吧，把小鸭子交给老师。老师会照顾好它的。”

“好吧！”他们达成了共识。

就在这时，来了一个胖乎乎的小男孩。我认识他，他是四年级的一个“小调皮鬼”，听说他曾经亲手把一条活生生的蚕切成了一段一段的。只听他说：“真幼稚，这小鸭子孤单单地活不长啦。交给我吧，看我怎么处置它。”

“那你要怎么处置它？你要养着它吗？”他们问。

“我是准备把它的毛拔干净了，看它能不能活！”小男孩气势汹汹地回答了他们的问话，拎起小鸭子的小翅膀准备走了。

“不行！”“不可以！！”“把他告老师！“

“那你们要干什么？”

“交给老师！”“对！交给老师！”

……

教师点评：

从上面学生的对话我们可以看到低中高年级的学生在对待此事上有截然不同的观点。低年级的学生最单纯，他们从“失去妈妈的孩子是最可怜的”这一角度出发，表达了对小鸭子的同情。中年级的学生（也可能是这一个体比较特别）则是从“孤独的鸭子是活不长的”角度出发，采取了破罐破摔的比较残忍的方式来结束它的生命这一做法。而高年级的学生显然对这一与自己无关的生命个体表现出了事不关已，高高挂起的态度。

    不同年级的学生，在接受了不同程度的教育之后，面对弱小的生命个体表现出了截然不同的态度。为什么接受的教育越多，对于弱小的生命的在意程度反而在不断的降低？这是一个值得教育者们思考的问题。

    在我们的身边，也有许多的学生因为喜欢小动物而去买去养的。有养小金鱼的，有养蚕的，还有养小鸭子，养小猫小狗的。但是，据不完全统计，他们对小动物的饲养行为往往只在他们对该小动物产生兴趣的不长的时间里，更多的是以小动物的生命宣告结束终止的。

曾经有研究表明，小时候喜欢虐待生物的孩子长大后，往往性格孤僻，个性残忍，行为偏激，甚至有危害社会的倾向。事实上，虐待生物的背后，是孩子同情心的丧失。我们应该让孩子知道动物是人类的益友。在这个世界上，动物们在默默地为人类奉献着，为世界作着自己的贡献。我们应该培养孩子对生命的敬畏与尊重。哪怕，是面对一个弱小的生物。在孩子饲养小动物时，我们除了满足孩子的兴趣外，更应该借机培养孩子的爱心、同情心、责任心。有位哲人说过：对于一切有生命之物的同情是品行端正的最牢固和最可靠的保证。谁满怀这种同情，谁就肯定不会伤害他人、损害他人，使他人痛苦，而且他还会尽一切可能去宽容地对待任何人、帮助任何人，并且他的行动将会带有公正和博爱的印记。因此，培养孩子对小动物的关爱之情势在必行。