关键词：桂林中学；心理健康教育；校本研究

教育部基础教育司负责人在回答记者关于为什么要制定《中小学心理健康教育指导纲要》的问题时曾做过这样的回答：《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）是为了全面贯彻落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》，深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验的基础上制定的。中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。

基于时代背景和为了健全学校课程体系等原因，桂林中学于2007年3月（2006至2007学年下学期），开始在高中一年级设置了心理健康教育课。本研究的研究方式为校本研究，所谓校本研究就是把关于新课程改革研究(主要是新课程的教学研究)的立足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题为对象，以学校教育者(主要是教师)为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究活动。校本研究的特点是：“为了学校（研究目的），基于学校（研究主体），在学校中（研究对象）”。 校本研究的主要内容包括：（1）校本课程（2）校本教研（3）校本培训（4）校本管理。在此，本研究主要指第一种内容即校本课程。

一、教学对象的分析：

桂林中学是广西壮族自治区首批确定的重点中学和示范学校，始建于1905年至今已有百年校史，在桂林市及周边地区有较大影响力。桂林中学2006届高一年级设有12个教学班（高247——258班）共计644名学生。这些学生大多是来自桂林市以及周边各县品学兼优的初中毕业生。在授课前我们对学生做了初步分析，得出以下两个特点：

1、学习能力方面：基础知识扎实、自学能力强、阅读量大、知识面广、思考层次更深、各方面综合素质更突出等特点。因此，他们在行为上表现出兴趣广泛、爱学习、爱思考、爱钻研，以及勤学好问、锲而不舍等良好的行为习惯。

2、心理特征：大部分表现为自尊心强、喜爱竞争、抗打击能力正常、具有良好的心理调节能力、表现出很强的优越感。少部分会有虚荣心强、争强好胜、斤斤计较、抗打击能力弱、心理调节能力偏弱等特点。当然了，心理特征除了与本身的学习环境、学习习惯以及一贯的学习成绩有关之外，还同个体自身的家庭环境、家庭教养方式、社会关系、人际关系以及自己的生活经历有关。所以，以上所描述的特征仅从整体出发，并不适用于少部分特殊的个体。

由于授课过程中没有统一的教材，因此所有内容都必须根据我校的实际情况来设置。为了更详细地掌握学生的特点，从而有针对性地设置课程内容，我们特地设计了一份课堂调查（附录一），并在开学第一次课的时候施测，在第二次课的时候反馈该调查结果，整理后如表1。

表1调查结果统计表