一直以来很多人都认为心理学的研究就是从表面现象而得出推论。其实不然，表面现象确实与其本质有一定联系，但却并非简单的因果或密切的关联。因此，大多时候我们必须借助任务的完成情况和完成任务过程中的表现，结合表象一起来对人们心理活动进行分析和归纳。这样才能更加接近事物的本质属性，或者说这样的推论才更具有说服力。而且这也是高中生心理特点的校本研究的有效途径，所以我们决定把这种形式不断改进并发扬下去。

五、研究总结及建议：

随着新课程的推行，校本研究成为课程专家及教师谈论的一个主流话题，大家对它的认识开始变得具体而深入。大家也越来越感到教师发展、学校发展、学生发展与校本研究及制度的建立是密不可分的。校本研究不但是为了解决本校及本校教师在发展中面临的问题而进行的一种教研活动，也是立足并充分利用本校特色、资源的研究。由于心理健康教育是一个很庞大的体系，而且到目前为止我们的工作也只进展到开设心理健康课的阶段，因此本次研究只是定位为课程的校本研究，其目的也是作为自我总结和为兄弟学校提供参考的资料。在不断研究的过程中，我们发现心理健康教育地探索很重要的一点就是平时资料的整理、积累，只有在积累的基础上才能进行不断地分析和总结，如此循序渐进才是心理健康教育校本研究的有效模式。

（一）中学心理健康教育必须回归于校本之路：

中学心理健康教育与大学生心理健康教育在本质上是有差异的，前者注重的是辅助学校德育工作包括教育和管理等方面，此外还注重培养学生良好的个性品质并增强其心理素质。而大学心理健康教育更倾向于注重老师、学生心理健康的维护。造成这个差异的主要原因就是中学和大学的核心任务不同。中学阶段学生正处于一个人生观、世界观、价值观塑造的阶段，而且还有高考这个首要任务。相比之下，大学的核心任务则是劳动者的培养。因此，中学心理健康教育应该属于校本课程的范畴，其目的是服务于学校本身。所以，在没有统一教材的情况下，中学心理健康教育必须回归于校本之路，即使参照其他学校的模式也必须进行自我消化、吸收，并制定出符合自身学校实际情况的模式或者方案。

（二）完善学校心理健康教育体系：

中学心理健康教育和其他科目的教育一样，都需要有一个庞大的体系。因此从组织机构来看，应该设有心理健康教育教研组；从具体工作来看，应该设置心理健康课和心理辅导室；从辅助手段来看，可与学校学工处、团委学生会、广播站、社团等组织进行合作。有了完备的体系和充足的人力资源才能真正办好心理健康教育，从而真正为学校的管理和教学服务。当然了，学校心理健康教育体系的构建和完善也必须依托于学校的实际情况，包括学校的综合实力、发展战略以及学校最迫切的需求等。

随着我校心理健康教育工作的日益发展，我们可以负责任地说，这只是系列研究的第一步，今后我们仍将继续对中学心理健康教育进行深度研究，力争在创新中发展，在探索中变强！

参考文献：

[1]陈平.校本研究制度为本——谈以校为本教学研究制度的建设.中国教育学刊.2003.9

[2]宿正文.对中小学心理健康教育的探讨.教育探索.2003.2

[3]陈平.校本研究的探索与实践.人民教育.2003.2

[4]王永明.校本研究一二三.教育理论与实践.2003.11

[5]裴利华.复杂科学原理:心理健康教育研究的方法论.教育探索.2003.2

[6]张建奇.中学心理健康教育的基本原则.扬州教育学院学报.2001.6

[7]况晨光.如何搞好校本研究.天津教育.2003.12

附录1：               《课堂调查》

基本情况：

班级：  姓名：  性别： 民族：  年龄：  是否独生子女：  日期：＿年＿月＿日

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