九月初的一天下午，一位紧张而有些焦虑的母亲带着一位上穿红T恤，下穿米色中裤，脚穿白色运动鞋的儿子走进了金陵中学的心理沟通室，我热情地请他们坐下来，儿子低着头一言不发，母亲焦急地说：“我这孩子刚刚上初一，现在就不想上学了，他一进学校就害怕”，母亲话音未落，儿子的眼泪夺眶而出，母亲的眼中也充满了泪水。我立刻安慰地说：“别着急，究竟是什么事，请慢慢说”。母亲说：“前几天军训时被教官罚了，罚的蛮重的，现在就不想上学了”。我对着孩子说：“真的是这样吗？”孩子点头表示是事实。我问：“教官为什么要罚，是怎样罚的？”孩子说：“军训第一天感觉还满好的，第二天上午，我没走好，就被教官揣了一脚，那天中午我就给家里打了电话，想让父母来接我回家，但家里人不同意，第三天，我对军训有些害怕，但那天没出什么事，第四天，训练快结束时，教官说回队，我没有听清楚，我听成了回去，就向宿舍跑，然后就被罚了”。我问“就你一个人听错了吗？”他说“不，和我一起跑回去的还有两个同学”。我紧接着问：“他们被罚了吗？”答：“被罚了，”问：“教官是怎样罚的？”答：“罚跑步和做俯卧撑，其中一个同学比罚我罚的还重，我在操场上跑了三圈，罚他在操场上跑了五圈呢”问：“为什么？”答：“不知道，反正我现在不想上学了，因为我觉得在家里安全，我一刻也不想离开妈妈，我只想在家，或跟家里的人在一起，我还害怕三年之后上了高中又要军训了，”接着就又哭了起来……

针对这个孩子的情况我对他作了以下辅导工作：

一、澄清事实

我先找班主任了解情况，从班主任那里知道这孩子叫小雨，我将小雨讲述的情况向老师讲了一遍，老师说小雨讲的情况属实，这两天小雨上学都是妈妈来送，有时要送到教室门口，中午放学时也是妈妈来接，平时只要一下课，小雨便跑到楼道上用磁卡给家里人打电话。我又问与小雨一起受罚的两个学生的情况，班主任说，那两个孩子比较开朗，他们两个现在的情绪都很好，这件事对他们来说似乎没有什么影响。

二、利用合理情绪疗法消除小雨的非理性信念

从小雨班主任老师的办公室走出后，我就想到了合理情绪疗法的一个重要的观点：“人的烦恼不是起于事，而是起于他对事的看法”。于是我于当天下午，请在军训中被罚的三个同学（包括小雨）一起到心理沟通室来坐坐。我先询问了他们入学以来的感受，又问到参加军训时的体会，其中一个孩子讲军训很有意思，尤其是不在家里住，和同学住在一起觉得很有趣，我故意问：“听说你们被教官罚过，是吗？”孩子们点点头，我问：“你们是怎么想的”一个孩子说：“罚就罚呗，反正是自己听错了，教官罚也有道理，只是罚的重了点，以后做事小心就是了”。说完他又指着另一个孩子说：“教官罚他罚的最重，他更惨。”我问：“为什么罚你罚的重一点呢？”他说：“因为我不出汗，教官就说我肯定是超了近路，其实我哪敢超近路呀，汗出不来我也没办法，所以又被罚了两圈”。我又故意问：“你怎么那么倒霉呢？你怎么想这件事呢？”他答：“谁让我不出汗呢，跑就跑吧，就当作锻炼身体吧！”我又问：“那你现在还生气吗？还感到自己窝囊吗？”答：“嗨，早不想这些事了，就是想起来，也就把它作为一次锻炼身体的机会，这有什么生气的呢？”我转过头对小雨说：“照他这样想，你还有怨屈吗？”小雨面带微笑地摇摇头。

三、利用周围支持系统，树立小雨的自信心

过了两天，小雨又来到心理沟通室，说他仍然感觉不好，不喜欢上学。不想进教室，总觉得在班上同学面前不自在，怕同学看不起自己。我先运用了同感的咨询技巧，说：“我很理解你现在的心情，如果同学真的看不起自己，那的确很难过”，然后对他的想法进行质疑：“你只是担心同学看不起你，同学在你面前有什么表现吗？”他摇摇头说：“没有”，我又问“看你的穿着打扮觉得你是一个很活泼，好运动的男孩，喜欢踢足球吗？”一说到足球他立刻兴奋起来说：“最喜欢踢足球了，除了踢球还喜欢唱歌。”通过这次谈话我发现他是一个热情、活泼的男孩，后来在他母亲那里了解到：小雨以前的确很活泼，在小学上学时可以说是同学中的一个小领袖，在同学当中威信也较高，可刚上中学，就好象被当头打了一棒，当着同学的面被罚，他觉得在同学当中很没面子。

了解到这一情况，我又找到班主任谈了小雨的情况，希望班主任能有适当的机会给他展示自我。在一次班会课上，小雨作了几分钟的自我介绍（介绍了他在小学的辉煌的历史），还为同学展示了他宏亮的歌喉，他的歌声赢来了同学的阵阵的掌声，平时班主任还委托小雨为班级做些服务性的事情，如到学生工作处给全班学生证注册，担任图书整理员等等。与此同时，我还送给小雨“增强自信心的十条规则”，让他每天晚上睡觉前和早晨起床时读一遍，小雨的自信心逐渐地建立了起来。

四、找出经受挫折的意义，促使小雨走向成熟

经过以上一系列的工作，我想小雨一定不会再出现什么问题了，可是并非如此。第二个星期一的一大早，小雨的母亲就来到心理沟通室说：“今天小雨又不肯上学了，原因是前天星期六，我家从外地来了一位亲戚，刚好考上了南京理工大学，她在我们家住了两个晚上，小雨和这位表姐谈的还不错，但今天早上一大早他看到表姐背着背包要离开时，马上就对上学害怕起来，因看到了背包，又想起了自己背着背包去军训的情境。小雨还告诉我，当他一个人路过操场时，有时闻到军训时闻过的树叶味时都会感到有些害怕。还有，当他晚上在家看《激情燃烧的岁月》电视剧时，他也会让我改为别的频道，看别的节目。”

听了小雨妈妈的叙述，我认识到小雨对军训的恐惧并未从根本上解决问题，对此我又采取了两种方法对他进行了辅导。

第一，用愉快的情感代替痛苦的情感。当天下午小雨放学后，我便和他一起在学校的大操场上边走边聊，并向他介绍学校的各种建筑物及学校各个处室所在的地方，让他更加熟悉学校的环境，消除对学校的陌生感。更重要的是让他喜欢操场这个环境，我们两人在操场上一起观看高一年级的几个学生踢足球，看到关键处，小雨也跃跃欲试，我抓住这个时机说：“明天带个足球来，好好在这里踢一场怎么样？”他高兴地点点头，后来他由害怕到操场变为喜欢到操场。

第二，找出经受挫折的意义，我给小雨布置了一项特殊作业，写一份“军训利弊谈”，小雨写道：“通过军训，自己一度情绪低落，胆子也变小了，但有很多对自己有利的方面，如：我比以前更加理解父母了，对他们说话的态度有了很大的改变；我上课更加集中注意力了，作业做的比以前认真了；通过这件事，我还觉得自己长大了，会面对一些困难了；现在已经很喜欢金陵中学了，觉得这个学校各方面都很好。”

看了小雨的这份特殊作业，我感到很欣慰，也有一定的成功感！但在欣慰与产生成功感的同时，我也提醒自己，还应对小雨继续观察，也许还有更艰巨的辅导工作需要自己去挑战！