开学的时候，班上转来一个很特殊的女生。高高的个子，长长的头发，眉目之间透着灵气，怎么看都是一个聪明可爱的孩子。翻看她的成绩册，一二年级平平的她，在三年级的时候已因学习成绩的优异而被评为“三好学生”。再看老师给她的评语，赞誉有余，怜爱有加。可令人难以置信的是，就是这样的一个学生，转学近两个月竟然没有让笑容在脸上出现过。

通过了解，重要的原因之一是，在她刚上一年级的时候，她的父亲不幸因病去世。于是，在将近两年的时间里，她和她的妈妈一起跌入了痛苦的深渊。尽管多了爷爷奶奶公公婆婆的加倍呵护，可她依然失去了一个同龄孩子该有的快乐。

忙碌的工作加快了时间的脚步，而这孩子特殊的表现也更加引起了我对她的关注。我在等待，走进她内心的世界。

不久，我们之间的“平静”因一件小事打破了。

那天，我布置了一篇小作文，内容自定。在数个没有完成作文的名单中竟然有了她的名字。按照老规矩，我给他们一定的时间，请他们补写。学生们陆续交上却始终没有她的。按捺不住生气的我去找她，却发现她在哭 ，在痛哭。也许，是从未见过一个孩子可以哭成她那个样子，不禁动了侧隐之心。

于是，和她有了第一次面对面的交流。

原来，她不喜欢现在这个学校，不喜欢她现在这个班级。对于以前的一切，她有着那么深刻的怀念，在那里，她完全不用担心有人会看不起她，有谁会让她自卑。而现在，她妈妈在她完全不同意的情况下，一手操作了这一切。

我不知道，这并不长的一段日子里，谁让看不起她了，谁又让她自卑了。

但是，我可以清楚地知道：原来，她是用不写作业来发泄不满，用痛哭来表现无能为力。

面对这样的一个孩子，我知道，走进她的内心非一朝一夕能行，改变她更需要多方的共同合作。

于是，在以后的日子里，除了在集体中更多地关注她，我也试着从几个侧面更多地了解她帮助她。

真情行动一：陪她体验快乐。

也许，对于一个普通的孩子而言，快乐，是常常挂在唇边的微笑，是在父母怀中撒娇的调皮，是得到心爱礼物后的喜悦……

可是，对于一个过早地失去父爱，又陪着母亲经历大悲大痛的小姑娘来说，也许，快乐已失去了大一部分茁壮生长的沃土，也许，变成了是一种近乎苛求又不刻意寻求的梦想。

对于这样的一个孩子，我以为，最需要做的，就是帮助她找到快乐，体验快乐。

其实，快乐可以很简单，只是，我们常常因为某种太在意的情绪而忽视了它的存在。

我的做法是，在小事中让她体验快乐。

有时，我会在她交上的作业本上批上“写得好”，然后再给她画上一个笑脸符号。可以在她粗心错的地方画上一个很夸张的却又让人忍俊不禁的大眼睛。还可以在她的作业本上写上“真喜欢你”，加上一个大大的惊叹号。

有时，我会在并不需要她帮忙的时候，请她帮我的忙。例如，帮我整理并不零乱的讲台或是作业本；帮我发几本需要订正的作业本；帮我把手套或是围巾送到我的办公室……

有时，我还会请她帮我向她妈妈请教我明明知道的“地理问题”（她妈妈是中学地理老师）。

有时……

在一次次的帮助与被帮助中，我从来没忘过无比真诚地对她说声谢谢。也就是在这一声声真诚的谢谢中，我分明体验到她眼中逐渐融化的冰块。

这是一个非常有灵气的小姑娘，透过一篇篇文质兼美的作文你可以感受她那令人神往的精神世界。例如，她在一篇名为《日记》的作文中这样写到：

这是一个神奇的银行，

我的秘密就在这儿储藏。

小小的笔编织那一张张存单。

张张存单填满的，

是一个个金色的梦想。

就算，有的存单，

记录的只是苦恼，

没关系，

要不了几天，

我就把它从我的银行中取出啦！

每次，我都会把作文精心修改后在班上用最动人的语调读给学生们听。看着其它学生羡慕惊奇的眼神，再看她含羞带喜的微笑，我知道：自信正一步步地走近她。

选择一个没有其它学生在的时候，我可以直接地对她说我很喜欢她，再看她欢畅地笑的时候拥她入怀。

每个人感受到的快乐都是不一样的。人为地给她营造快乐，树立自信，对于一个一度严重自卑的学生是很重要，但我觉得最重要的，是真心地陪她体验快乐，陪她体验因自信而成功后的喜悦。

真情行动二：教她学会关心。

这是一个有过痛苦经历的孩子，当她的童年生活因失去父爱而黯然失色的时候，当她的母亲好不容易从痛苦的深渊走出来的时候，差不多她身边所有的亲人都在想方设法地给予她感情上和物质上的补偿。包括她身边的人，也包括她曾经的老师同学，在这样一种事实面前不由自主地萌生出一种强烈的同情。以至于，她在许多场合中体验的都是来自别人的关心。

对于这样的一个孩子，也许她体验的仅仅是被关心而不是关心别人。我以为，教会她学会关心，也许是让她“正常”起来的另一种方式。

关心别人，这是个体内心自觉萌生并且主动实现行为的一种感情体验。对于一个始终处于被关心状态而把别人的关心视为理所当然的学生，要教会她学会关心别人不是一件容易的事情。

为了她，利用我们一起坦诚交谈的机会，我把曾经教过的一篇低年级的课文《陈毅探母》找出来给她看。我和她共同分析这篇文章，然后问她：在你爸爸在的时候，你妈妈在家做哪些事情？现在，你妈妈在家多做了哪些事情？

她列出了很多。我再问她：你举一两件帮助妈妈的事例。她想了半天，举出了两件很小很小的事情。

然后，我们之间有一个约定：每个星期你多为妈妈做一件事，然后把这件事记录在成长记录本中让我看。

她答应了。在一次的记录本上，她写下了：今天，妈妈下班回来好象累了，我帮她倒了一杯水，还帮妈妈捶捶背，妈妈夸奖我了。我很高兴，心里比吃了蜜还甜。

我在后面写上了：你开始会关心妈妈了，真好！：）

再打开本子的时候，她记录时的笑脸符号越来越多了。

教会她关心最亲的人，告诉她也要关心曾经和现在都在关心她的人。

和她一起给曾经的老师寄贺卡，写祝语；和她一起给同学补课；和她一起打扫教室；和她一起在校园漫步时捡纸……

她在一篇作文中写了一段话，用的是我曾经在班上和全班同学说过不止一次的话：不管长多大，不管走多远，永远不要忘记曾经关心过你的人。

看着她读着我的评语，我高兴地认为，关心别人也已经成为她体验快乐的一种方式，也是体现她成长的一种方式。

真情行动三：和她分享秘密。

还是因为她的特殊经历，在和她母亲的交谈中发现，她的自卑心理最重要的成因便在于此，她最不愿意的就是别人发现她是一个没有父亲的孩子。

是的，当别的孩子，别的人家在享受天伦之乐的时候，她们家却是残缺不全，这是会让一个孩子背上学生的心理负担。

针对这一点，我想了一个办法。班上有一个非常出色的男生，在很小的时候父母就离婚了，他的母亲不知出于何种原因，竟然在离婚之后就再也没有来看过她。数年过去，这个小男生几乎不记得他母亲的样子。但说来也怪，在这个小男孩奶奶的细心照顾下，这个小男孩非但没有发生心理问题，反而是在班级中异常活跃开朗。

刚开学的时候，他们偏巧是同座，但在学习过程中曾经发生过一些小矛盾。

从某种角度上说，他们是可以算做同病相怜的。

于是，我找来了这个小男孩把她的情况一字不漏地对她说了，一再强调小女孩值得同情的一面。甚至对他说，他的妈妈还好好的，只要他想看，等他长大了，他就可以看。而这个小女孩就是再想她爸爸，他们也是阴阳相隔了。他应该对她好一些。

最后，我还说了：这是我们共同的秘密，班上这么多小朋友我只告诉你一人，你可要守秘密啊。

接着，我又找来了小女孩。同样对她说了小男孩的故事，不同的是，我对她说：你爸爸并不是不要你，是他没有办法再和你们再一起了，他是很疼你的。可是，他妈妈好好的，就是不来看他。你要对他好一点啊。

最后强调的依然是：这是我们共同的秘密，是只属于我们两个人的秘密。

有趣的是，和他们的交流之后，我不只一次地看见他们快乐地在一起玩耍。原先这个动不动就“欺负”她的小男生竟然在无形中成了她的小保护神。常常看见他在为她和别人理论。

童年时期的友谊是最纯净的，没有任何利益的关系，只为彼此的快乐体验。童年时候的友谊也是最脆弱的，缺少了成人的理性和感情控制，有一点风吹草地便塌踏。然而，这样的友情也是这样两个特殊学生最需要的。于是，分享两个秘密，便人为地促成了一对朋友，建立了一段特殊的友情。

事实说明，这特殊的秘密也成了她寻找快乐或者说是体验快乐的一种方式。

真情行动四：让她感受平等。

我有这样的感觉：依然是这样一段特殊的经历，使得她认定了自己和别人的不同。不管是家长还是老师对她犯的一些小错误采取原谅的方式在看她来倒成了天经地义。也包括我，在她犯一些常规性的错误时，我也采取“算了”的方式。后来，当我发现她并没有因为我的原谅而有所改变的时候，我强烈地感到：也许，从心理上，我就应该收起我的同情，把她当成一个平常的学生，用对待大家的态度来对待她。偶乐的“小事化了”也是纵容她的一错再错。

于是，当冬季的早晨她第三次迟到的时候，我在全班同学的面前批评了她，并把她请到了办公室。

第一次，我用比较严厉的态度批评了她，并直截了当地告诉她：我是很喜欢你，刚开始是出于同情，后来是出于你出色的表现。可是，你最近的态度让我觉得失望，我本以为我的喜欢、关心会转化为你对我工作的支持，没想到，你带头违犯班规，给我的工作带来了麻烦。

她低着不语。

看着她的样子，我采取了另外一种态度：不错，你的特殊情况会让别人同情你，可你希望永远生活在别人的同情之中吗？你一定要时时记住，你是一个正常的学生，在学习过程中，你没有什么是和别人不同的。别人能做到的，你也应该能做到。从今天开始，我们在课堂之外仍然是好朋友，在班级里，你只是一名最普通的学生。我希望你也以普通学生的要求要求自己，不要犯同一个错误。

她点了点头。

后来的日子，在不同的事件中，尤其是她和别人发生的矛盾之中，我的感情的天平和我评判的标准从未为她偏斜。这一切让她认识到了我的决定，也加速了她成为一名“普通”学生的进程。

对于每一个特殊的学生而言，导致他们产生特殊心理状态都是有一定的特殊原因的。为了一切的学生，为了学生的一切。当整个教育更加重视学生的心理发展水平的时候，让一个学生从特殊的心理状态中走出来也成为教育中的一项重要的任务。了解每个特殊学生的特殊原因，再有针对性地采取一定的措施是能够帮助他们成长为一个健康快乐的学生的。

在和她的共同相处中，我不断地感受到她的快乐，而我们之间的感情也与日俱增。在一篇作文名为《老师的……》的作文中，她这样写道：

老师的双手是轻柔的微风，

轻拂学生的脸颊，

把伤心的泪水抹干。

老师的目光是灿烂的太阳，

洒向学生的心田，

将希望的幼苗培养。

老师的心怀是宽阔的大海，

托着学生理想的航船，

让它驶向真理的彼岸。

老师的微笑是绵绵的春雨，

洒向那些幼嫩的小苗，

使他们成长得更加茁壮。

老师的……

老师的！

看着这样清新的文字，我想，她已经从一个自卑的学生成长为一个快乐的学生了。