为了激起同学们写作的热情，我常常在班里进行作文竞赛。这一次是写一篇日记，同学们欢呼雀跃，一副胜券在握的样子。

一节课后，大功告成，我照例让想要参赛的同学上台读自己的文章。顿时，教室里充满了紧张的气氛，孩子们听着，品着，小声地议论着，小脸涨得红红的。我默默地欣赏着，为孩子们能如此流畅、细腻、生动地叙述他们的坦率、天真和热情而兴奋着。这时，我发现月月拽着自己的自由文本，充满期待地看着我，可当我看见她时，她的眼光却又迅速地避开了。这孩子，平时就胆小，我决定给她一次机会。于是我点了她的名字，同学们热情的掌声也随着响起。于是，月月红着脸读起了自己的日记，她的声音在静静的教室里悠悠地响起，让人顿生怜爱之心。可听着听着，我觉得不对劲了，我肯定这篇文章我在哪里看过。怎么办？如果揭穿她，小女孩以后会更加胆小，不说吧，我却变成了纵恿孩子投机取巧的罪魁祸首。权衡再三，我决定还是糊涂一次。当热烈的掌声再次在教室里响起时，我也加入了鼓掌的行列。但月月却如受惊的小鹿般不知所措地回到了座位上。

那晚，我睡不着了，月月如小鹿般惶惶的眼神在我的眼前不断闪现着。孩子犹如一本书，当我打开她时，我得认真地阅读，并把书中有错的字或标点符号修改过来，这是我——一个老师的职责。但是月月一定也想出类拔萃才出此下策的，哪一个学生不希望自己是个好学生呢？今天我成全了她一次，维护了她一次，但愿我没错！记起苏霍姆林斯基曾经有过一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。是的，教育首先是一种保护：保护学生的进取心、求知欲，甚至还应善良地保护他们“善意的谎言”、“可爱的错误。” 

第二天，月月在日记中写道：“万老师，谢谢你的掌声，她让我感觉到了自己的愚蠢，也让我无地自容……不过老师请你相信我，我以后一定会写出自己的日记让您欣赏的。

我释然了，庆幸自己糊涂得对。于是提笔写上评语：“孩子，其实今天你已经写出了属于你自己的好日记。而且在老师看来，比昨天的那篇好多了，因为她充满了真情实感。让我们共同期待——真诚永远。”心情好转，眼前顿时亮了起来，陶行知先生的话语在耳畔响起：真教育是心心相印的活动。

“教育是人类有目的的培养人，影响人的实践活动。”今天的这件小事给我以启迪，教育关注的不应是因果，不应是规律，不应是物性，而应是价值，是精神，是人性。追求教育的人文性，方能使师生心心相印，达到理想的教育效果。

(作者单位;省锡中分部  )