杨洋是三年级双语实验班的一个小个子女孩，她比一般同龄伙伴矮一个脑袋。她的眼睛大而明亮，因为没洗净脸而常常眯缝着的眼睛，还不时眨呀眨的。

走进这个班，我很快领教了她的小而辣。她特别爱哭，那尖利的哭声听得让人心里发颤。她差不多每天都要哭上一回，而且哭起来歇斯底里。她还有着与众不同的蔑视权威的精神，好几次冲着数学老师和外语老师嚷：“你烦死人了！”惊得老师瞠目结舌。

大家都怕杨洋，暗地里叫她“小辣椒”。

遇到这种情形，我有时会耐心地劝慰她，有时候我什么也不说，只把她揽进我的怀里让她哭个够，不想，她却很快地不哭了，还主动告诉我哭的原因。惹她哭的真没有什么大事，不外乎谁不要她跳橡皮筋，谁说她坏话啦什么的。

一次下课了，外语老师认真地帮杨洋纠正一个单词读音，两遍下来，她不耐烦了，她大哭起来，没完没了地哭，好像全世界都对不起她，年轻的外语老师束手无策。

我慢慢摸清了她哭的规律，她在没有朋友玩的时候会哭，在伙伴们不重视她的意见时会哭，在老师批评她的过错时会哭，在学习没法顺利进行、体育不能达标时，她都会哭。

经过调查了解，我渐渐理解了杨洋的哭。她和许多孩子有着不一样的童年，同样生活在一座高中校园里，同伴们从小倍受关爱，爸爸妈妈充分满足他们的物质需求，陪同他们玩耍，还指导他们完成作业，她却不是这样。爸爸是高中老师，繁重的教学工作和频繁的休闲娱乐，让他无心顾及女儿的感受；妈妈在校园里开了一爿小店，成天起早贪黑地守在店里，无暇料理女儿的生活，小杨洋经常靠屯在家里的方便面和饮料度日。杨洋的字写得很差，课外作业也因为无人监管做得很糟，老师常常批评她，同学们也不爱跟她玩，有时她觍着脸自动加入游戏，伙伴们也会一哄而散。

我明白杨洋的哭是为了引起人们的关注，也是为了保护那颗孤独自卑的心。

她这么小就要常常独守黑夜，在她蒙着被子听天宇间的风声雷声时，哭才能表达她的无助。她的作业糟，成绩差，不能赢得老师的赞赏，她在伙伴中就少了许多朋友，她需要友谊，哭才能表示她对自己处境的不满。在我看来，杨洋的哭正是孤独郁闷心情的宣泄，是一种积极的心理平衡。

当我理解到这一点，我深深地同情了杨洋。

我在下课的时候，拉着她的手来到同学们中间，很平常地说：“来，我们比赛踢毽球吧，我和杨洋一组。”同学们有些惊讶，可恨快就按规则活动起来。杨洋一下一下吃力地踢着，向上卷着右手保持身体平衡，毽球忽上忽下随着她的手翻飞，那样子像在玩拉线木偶，很有趣，同伴们笑了起来，她又要发火了，可她看到了我鼓励的目光，她这回忍住不哭，也没有说烦。她是否记起了我曾对她说过宽容、友善才会有很多朋友呢。

游戏结束的时候，我轻轻摸了摸她的后脑勺，又拍拍她的肩说“合作愉快！”她甜甜地笑了起来。

我还曾在一个风雪弥漫的夜晚走进过杨洋的家，帮她解答过一道数学难题，跟她的家长交换过教养孩子的看法，我告诉他们，大人们的生活会有压力，可孩子的成长也不能等待，我们要让孩子享受正常的家庭生活，感受来自父母的亲情温暖。

杨洋真是个好女孩。当我理解了她的需要，帮她赢得了同学的友谊和父母的关爱时，她的心晴朗了，聪明才智也渐渐显现出来。

在学习语文的积累运用时，我发现她的记忆力特别好，课本上的优美词句她能第一个按顺序记下来。我把这个告诉外语老师，老师高兴极了，说想不到杨洋有这么了不起的长处，以后的口语课上杨洋经常得到锻炼，还作了好几次小老师。她享受着成功的快乐，再不觉得外语老师有什么可烦。

杨洋知道老师很关心她，就更加努力地学习，她在课外按老师的指导好好练习钢笔字，认真完成作业，她的性情温顺起来，钢笔字也奇迹般地好了起来。

这以后，每天放学，总有同学等杨洋练完电子琴再一道回家，同伴们都愿意和她一块儿做完作业再去玩耍。她有了很多朋友，我已经一个月没见她流一滴眼泪，也没听见她喊一声“烦死人了！”倒常能听见她银铃般的笑声。过去害怕自己的孩子和这个小辣椒一起玩的家长，也看到邻家女孩的变化，都说杨洋重生了。

看来孩子也一样因为可爱才美丽。