三年级实验班人数剧增，分班了，我出任班主任，我选择了刘飞所在的班——三年级四班。
刘飞是上一届留级下来的男生，他给人的印象是生性活泼，爱打打闹闹，做事不专心，动作协调性差，常把事情做得一团糟，还老爱拿别人的东西。

三年级四班上学期的班主任是一位年轻人，他几乎每天都要处理有关刘飞的事：刘飞上课怪叫了，刘飞又没完成作业了，刘飞捣乱同学课间活动了，刘飞打架骂人了，刘飞偷别人东西了……

那次全班同学学习第二套儿童广播体操，刘飞的手和脚的动作总也协调不好，还故意逗人发笑，班主任生气了，把他推了个趔趄，这个不满十岁的孩子眼里没有一丝的羞惭和恐惧，眼神中却充满了怨毒和诅咒。他做错了数学题被罚做一百遍，从此他再不愿按时完成数学作业。班主任当众批评他的“偷窃”行为，他更把这劣习延伸到了校外——他拿了住家附近一家面包房的二十元钱。

这一切让我深深忧虑，如此下去，留级又有什么用？

我欣然担任这个班的班主任，是要改变刘飞的状况，让他尽快走上健康发展的路。

我查看了刘飞的心理测试量表和人格问卷，又冒着大风雪去家访，我知道，只有真正了解他，才能帮助他。

“他爸爸宠坏了他”

刘飞的妈妈是某高校的后勤职工，在交谈中毫不隐讳儿子的缺点，追述孩子的那些坏习惯时，她肯定地说：“是他爸爸宠坏了他。”

刘飞的父母身处高校，是后勤集团的普通员工，他们认为在文化人云集的高校，没文化就没地位，因而特别希望儿子好好学习，将来能够出人头地，光宗耀祖。为了让孩子学这学那，做父亲的对儿子百般迁就，无限度地满足他的物质需求，无原则地宽容他的过错。他的父亲因为工作关系常常要陪客吃饭，很乐意把孩子带去，说是让他从小见世面，长见识。无形中，小君言盲目模仿大人的作派，穿必名牌，言必时尚。大热天他还手套黑色的李宁牌护腕，脚蹬耐克旅游鞋，走起路来左摇右晃。他其实很幼稚，再廉价的假名牌也能满足他的喜好。

这“见过世面”的孩子行事无所顾忌，花钱大手大脚，一天带五元十元来上学也不足为怪。在我们这经济并不发达的地方，在很多孩子每天拥有五毛钱好以车代步还是梦想的情形下，他的“富有”能满足他显阔的虚荣，也慢慢滋长了他好逸恶劳的习气，更多的贪心让他把别人的东西据为己有，见自己喜欢的东西就拿，吃喝玩乐挤占了他的心灵空间，他成了一个令人侧目的孩子。

过高的期望打击了他。

高校校园也是个文化大市场，一到假日，各种培训班便风起云涌。家长都有这样的共识：不能让孩子输在起跑线上。为了让孩子多才多艺，家长往往不惜代价，送他们上才艺班。

刘飞上一年级时，爸爸为他买了一把小提琴，送他进了少儿小提琴初级班。经过半年学习，同去的小伙伴多半掌握了基本弓法和音阶，还能演奏一两首好听的练习曲，而小君言连托琴拿弓的姿势看上去都那么别扭。他在妈妈的监督下日复一日的制造着锯木头的音响。又经半年的苦练，君言的演技毫无长进，父母失望地说：“你怎么这样笨？”妈妈觉得再练下去也很丢人，便痛苦地匆匆结束了小君言的艺术生涯。

书法或许不需要太多的艺术天赋，勤能补拙嘛。君言妈妈又把他送进了硬笔书法班，学习了一个暑假，连握笔的姿势也不耐看，生硬地把一个个汉字装进方格更是困难，看他写下的字，完全能想象他是怎样操握着那只不停使唤的笔，写出这一大堆加工粗糙的零件来的。

于是大家都叹他笨。

我对他细心观察，终于找出了他“笨”的理由，原来他是一个左利手——俗话说的“左撇子”。我看见他用左手打乒乓球，用左手使小刀，用左手握筷子，用左手抓小石子玩。在以往的学习生活中，没有谁在意他的个性生理特点，一视同仁地要求他用右手去发展，他自然显得比别人笨拙。而人们一个鄙视的眼光，一个不经意的“笨蛋”真的足以杀掉一个孩子的信心。

关爱重塑信心。

我接任班主任时，曾对刘飞说，我了解他的过去，但那只代表过去，我期待他的未来，我相信那是一个美好的未来。我承认关于如何帮助左利者适应一般的学习生活，我也没有什么研究，但在我眼里，他的“笨拙”没有过错，有资料说左利者的头脑或许更聪明呢。

我发现球类运动是个宽容的运动，它完全可以不分左右。我鼓励他好好练练乒乓球，希望他成为此项运动的高手。我还让他带来口琴，我在课余教他吹奏一些简单的曲子，双手捧琴吹奏可比对付弦乐之王容易多了。

从此以后，每当下课，刘飞不是对着墙壁、黑板挥拍抽球，就是站在走廊上望着一丛丛绿树吹口琴。一个多月过去，他吹会了《玛丽的小羊羔》《小星星》，正在学习贝多芬的《欢乐颂》呢。

他再没有拖欠过一次课堂作业，背诵课文已有四课得了第一名，数学课堂练习也曾连续三次全对。

课间他没工夫，也不会去捣乱别人的活动了，他在苦练基本功，说要在本学期末赛一场乒乓球，他要战胜我。

信赖激发责任。

刘飞的父母每天很早上班，他也养成了早起床、早上学的习惯。我给了他一把教室门上的钥匙，郑重地对他说，我把全班同学的财产安全托付给他，请他不仅把开门锁门的工作做好，还要留心同学们的举动，看有没有同学课外搞恶作剧，随意藏匿别人的东西。

他得到钥匙时脸涨得通红，看得出那神情有惊喜，也有感激。给他钥匙，传达了我对他的一份信任，但我知道，小孩子的自控能力很差，不能等他旧病复发，趁工作之便拿了别人的东西之后再来教育他。在他管钥匙的日子里，我每天对他说，这一天他把教室管理得很好，班上连一根铅笔也没丢，我还在某个时候看见他帮同学扶正了椅子，捡起了掉在地上的物品。我是在含蓄的告诉他，我时时关注着他的举动，我看到了他的变化。

一个月过去了，班上从未发生过一起失窃事件，我在晨会上隆重表扬了刘飞，奖给他一个小本子，上面写着“尽职尽责，大家信赖”几个字。

任何一个孩子都值得我们信赖，只要我们努力唤醒良知，像刘飞这样一个让大多数老师深感头疼的学生，如今也赢得了师生的普遍喜爱。

我们要真正地用爱心去包容孩子，去了解他的身心特点，去发现他的长处，纵然伤痕累累的孩子，也会逐渐康复，快乐成长。

这是全国教育科学“十五”规划课题“学生心理健康教育评鉴系统”——“小学生不良行为心理与防治的研究”子课题的教育叙事。