学校开展了一次问卷调查活动，其中有一个问题是：你最崇拜的教师是谁？翻开孩子们笔迹未干的问卷调查表，许多孩子都在那一栏工工整整地填写着：陈老师。我心里甜滋滋的，感到这些孩子真没白教，付出的爱总算有了回报。我突然想到小龙会不会写我呢？我心里“咯噔”了一下，心想：不会。我急切地在一整叠表中寻找他的名字。啊，终于找到了！那一栏果然没写我的名字。我知道他是不应该写我的……

记得那是一年前的一个夏日的下午，太阳火辣辣地照射着大地，树上的蝉“知了，知了”地叫个不停，同学们都渐渐走光了，教室里只剩下小龙和我了。小龙正在改语文试卷，试卷上有这样一道题：请写出下列词语的反义词。这么简单的一道题我已经教过三遍了，可他还是不会，不是张冠李戴，就是错漏百出。也许是为自己的无能感到可耻，我对他慢慢地不再耐心温和了。我又耐着性子教了三遍，他交上来的答案仍然是错，错，错。火一下子从我的心底里窜出来，“你，你，你怎么这么笨哪，简直是笨得出奇，回去吧，我教不会你了！”那一刻，我的声音是愤怒和嘶哑的，小龙收拾好书包，眼里噙满了泪水。望着他去的背影，我摇了摇头。

从这以后，小龙的语文成绩似乎再也无法提高了。他看我的眼神总是怯怯的，总让我感到一丝丝凉意袭上心头。有时，我想走过去，抚着他的头说：“对不起，那天是老师错了，我不该……”可我始终迈不开脚步。有时，我想弥补以往的过失，当提到一个再简单不过的问题时，就点他起来回答，他站起来，却像树桩一样直直地站着，一句话也不说。

有一天，下课以后，我把小龙叫到跟前，问他：“这么简单的问题，你是不会回答，还是不愿回答？”

他低着头，脸红红的，用细得几乎听不到的声音说：“我不会” 。

“为什么不会？是你没听讲吗？”我牵起他的小手，轻轻地问。

“不是，因为我笨啊！”

我的心像被什么刺痛了一下，说：“从此以后，再不许说自己笨了，你其实是一个非常聪明的孩子，只是你大脑中沉睡的资源还未开发出来，只要你有信心，你一定会成功的，老师相信你！”小龙听了我的话，脸上露出了笑容。刚才紧张的心情似乎放松了许多。

在以后的日子里，小龙看我的眼神似乎柔和了许多，眼波深处泛着喜悦的神采。但我清楚地知道，我亲手在他心中设置的学习语文的障碍是难以彻底清除的。

记得有这样一个教育故事：一位心理学家到一所学校做了一项实验，他在一间教室里随便挑了二十来个学生，然后把一个个学生单独叫到办公室对他们说：“根据我们的观察，你将来一定大有作为。”二十年过去了，这位心理学家跟踪采访了当年的二十来个学生，这些学生已经长大成人了，他们个个都相当出色，他们中间有政治家、外交家、哲学家、作家……

掩卷而思：那二十来个学生真是幸运儿，而那个心理学家真是他们的幸运之神，他通过一个非常巧妙的方式点燃了那些学生的自信，凭着这份自信，他们一个个通向了成功的彼岸。

对于小龙，我是不是做了一项和那位心理学家相反的实验呢？会不会因此而影响他的一生呢？而这样的实验，似乎在当今的校园里随处可见。有的是因为教师还未意识到这一点，有的是因为教师意识到了却缺乏足够的爱心和耐心。

有时，我想：我们教师最重要的职责是什么？是教会学生解决那一道道难题么？是教学生学会应付那一张张似乎永远也考不完的试卷么？著名教育家魏书生曾经说过：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”而我，竟然为了教小龙学会一道简单的题而伤害了他的自信，在他幼小的心灵里留下一道阴影，是多么得不偿失啊！虽然，我曾经用许多方法去补救过，可是，心灵上的伤痕就像摔伤的镜子一样，永远无法还原如初。

我渐渐明白，学生正如花园里的花，有喜欢早早开放，博人一声喝彩的；也有静静等待自己春天的野百合。我怎么能强求它们同时开放，甚至开得一样大小，一样颜色呢？

别人的焦急期盼有时只是一种伤害……

这以后，我懂得不再去强求弱小的蔷薇花也像华贵的牡丹那般去怒放，也是这以后，我的花园里似乎有了更多平和的景致。