一、 个案表现及分析
LＸＸ，男，小学五年级学生。在五年级上半学期的期中考试中语文、数学、外语三门总分为180分。
在课堂中能遵守课堂纪律，但思想常走神。有时也能注意听讲，在老师鼓励下还能举手发言。作业完成情况不稳定，作业速度很慢。老师与他谈心都以良好的态度接受，在做时也尽力按老师要求去做，但不能持之以恒。平时在与同学交往中常受到同学的欺侮，多加以忍让，基本能自己加以处理，有事也能向老师汇报。
与父母相处较差，因为父母在他小时忙于生意，他自小有爷爷带大，从小就不爱表达，动作较慢。后因为老人与父母之间在教育该生时矛盾很大，爷爷搬到别处去住了，为此该生对父母十分怨恨。在学习上父母对他十分严厉，特别是母亲，较为急躁。该生不太愿意回家，每天放学都爱在学校逗留，或到爷爷住处去。今年暑假开学前，家长因为暑假作业问题，对该生进行教育，当时该生没说什么。第二天，他与往常一样去买早点，然后就离家出走了。在外待了一天一夜，后因为口渴，回到爷爷家喝水。回来后老师、父母都对他进行了耐心、细致的帮助教育，该生并不太害怕，悔意也并不强。
该生在脑科医院测得智商为80。艾森克个性问卷（EPQ）调查属于典型的内向不稳定型，这种类型的学生安静，离群，保守，与人保持一定距离，焦虑，紧张，易怒，往往又很抑郁，很少进攻行为，多少有些悲观。
二、心理疏导优化 
（一）知识学习指导
课堂教学是学生学习的根本，也是激发学生学习兴趣的主要阵地。教师丰富的情感和坚强意志对于激发学生学习动机，促进儿童学习心理发展，塑造儿童灵魂，具有很大意义。这不仅与情感的倾向、真挚和深刻程度有关，而且还取决于教师表达情感的方式和方法。根据语文教学特点及学生年龄特点，运用多种形式、动静结合的教学方法，吸引学生注意力。除了教会学生知识以外还在课堂上教会学生观察、记忆、自学等方法，告诉他们这节课该学些什么。对该学生在课堂上给予更多关心，只要他们举手发言，尽量多给他一些发言机会，并让他多获得成功的体验。如果发言不成功就请别的同学帮助他，到他说对说好才请他们坐下，但一定不会忘记肯定他愿意接受帮助，学得快。在课堂上尽量不批评他，多用眼神，敲桌等无声语言来提醒、控制他。我还注意从他学习习惯入手，如能按时完成作业，及时订正，就及时肯定鼓励。作业评分也多以高分鼓励。在学习上，只要发现他有困难，我总是热情帮助，鼓励他不懂就问。还帮助他们分析不懂的原因，进一步告诉他该为何学习，如何学习。
（二）自我疏导指导
1、学会自我控制。
如果孩子有好好学习的愿望，就应帮助他学会自我控制。让他自己记录和掌握学习时间，可以使用记时钟。自我监督可以增强对自己行为的意识。通常这种记录能够改进时间的利用。
2、学会自我调整。
必要时，根据自我观察的结果对学习方法进行调整。可以采用各种方法，交替学习各门功课可减少乏味以增加兴趣。间隔休息也很见效。谈谈话，听10分钟音乐可防止疲劳，完成重要任务和困难的作业后特别应该休息。在特定条件下学习的方法也很有用，这叫“刺激控制”，如果走神或其它不利学习的事情发生就应离开学习区，在学习区时只应高效率地进行学习。
3、运用自我对话。
运用积极的自我对话有时可以消除悲观情绪。如：“我一次前进一点，终将会取得较大进步！”这比另一种想法好，“我还差那么远，永远也做不完。”另外要使他懂得，富有创造性的思想能增加学习的乐趣。
4、寻找学习伙伴。
要确保做家庭作业的时间，还可以采用“学习伙伴”方式。好学生可以为其他孩子树立榜样，使他走上正轨。伙伴之间还可以互相提醒执行已制定的计划。同时可以培养他与人交往的能力。
5、掌握学习方法。
最直接的方法之一是教会他如何学习，而不是帮他学习具体的内容。一种有效的、直观的学习方法是SQ3R（通读、设问、精读、复习、背诵）。通读就是一般性地了解，浏览标题和概要。设问是将标题和题目转为问题，使文章内容变为问题的答案，然后仔细阅读。重要的是复习和大声背诵。对每一章进行概括也很有益。运用SQ3R的方法听课和准备考试。上课记笔记，记录要点及重要细节，不要逐字照录。在当天对笔记进行重新整理。可设想考试题目，进行练习。重要的概念反复复习、背诵。演习考试的情景，主要练习放松以战胜紧张和急躁。
（三）利用活动影响 
任何性格特征都是人在外界生活条件和内在心理活动相互作用的过程当中形成和发展起来的，即性格是教育的结果。
1、培养集体主义精神，培养参与性。
集体活动带有群体性，作为集体中的一员都应积极加入到集体活动中去，形成一种集体向心力，而每一个人在此期间都将受到集体的感染，并自觉为班级、为集体出力。在活动中，要充分发挥集体荣誉对每一个学生的影响力。特别这类学习困难学生，更应多给他们参加活动，以培养他们的参与性，并帮助他们把这种活动参与性迁移到学习活动中去。
2、培养组织纪律性，增强责任感。
集体活动的目的和计划的完成，须以严密的组织纪律作保证。作为集体中的一员，为完成活动计划，必须各负其责，这就促使每一个成员都去恪尽职守。只有在纪律约束下，并且每个人都将外在的约束转化为内在要求，可能完成活动任务，达到接受教育、经受的目的。在活动中让他担任一些他力所能及、责任明显的任务，让他在被重视的外在约束力中逐步内化要求，克服胆小、无责任感的缺点，如将此迁移到学习上，对学习也是大有裨益的。
3、培养高尚的情趣，塑造良好性格。
文娱活动，能培养学生的审美能力，发展艺术兴趣和创造才能等。体育活动和劳动，又可以增进学生的健康，使身体各部分的机能得到和发展。让学生在活动中各尽其才。教师特别关注该学生在活动中的表现，发现其才能。该生跑步很快，让他代表班级参加了接力比赛。除了让他在活动的和谐、愉快的氛围中心情得到愉悦，受到感染，置身于集体之中，从而改变不合群的性情，更能让他从另一方面的成功获得自信，同学们没想到平时学习上比较慢的他，运动上这样迅速，对他刮目相看。这种自信对搞好学习是很重要的。
4、利用心理教育课，有针对性引导。
在心理教育课上教会学生训练注意力集中的方法。针对该生自信心不够的缺点，通过《正确地认识自己》《最喜欢的人》等心理教育活动帮助其正确地认识自己，了解自己在别人心目中的位置，树立信心;通过《游戏中的交往》《学会赞扬》《愿望得不到满足怎么办》等活动对其进行初步的交往能力的培养。
（四）家庭教育指导
1、制定现实的目标。
如学生总不能完成学习目标，老师、父母、自己就都会难以接受，会把学生看作不大可能完成任务的失败者。
作为这类学习困难的学生家长就必须为增加动力采取必要的措施。把对该生的期望作相应的调整。提出的目标尽力在孩子的能力限度之内，不应过高，也不应太低。该生作为5年级学生已具备一定的自我认识能力，可以让他先自己制定现实的目标，家长再根据孩子的实际做出相应的调整。提出的目标如果在孩子的能力限度之内，就应促其实现。当家长看到该生不能向别人一样学习和取得进展时，就应降低标准，使学生更愉快、更富有动力。
教会该生感受到实现眼前目标的满足的同时，还必须让他学会为长期目标而努力。应该教育和鼓励孩子具备这种“延迟的满足”，就是通过不断的努力，学生看到自己学业的进展，并最终取得胜利。老师、家长等都是学生前进动力的来源，应是学生的依靠和支持者，绝对不是单纯的评判员。
当孩子有困难求助时，家长应当提出合适的问题，如“你从什么地方着手这项工作？”来启发孩子。如果孩子失败了，最好是一起研究解决办法，要弄清问题所在才能排除障碍。不应说“自己做去”，“别烦我”或“让我来给你做，这最容易了……”应当把任务分成几个步骤，一步步地走，一旦制定了计划就要实现。诀窍就是确定切实可行的任务，这样孩子才不会放弃。好高骛远则一事无成。建议他常提醒自己停一停、想一想，这种自我命令的方式对于寻找解决方法颇为有益。
2、运用有利的、系统的鼓励方法。
对于这类缺少动力，性格不良的的孩子，父母有目的和适当的注意孩子的表现可以增强孩子进取的动力。依据老师签过字的纪录了解孩子的表现，并做相应的奖励。老师尽力把该生良好的表现向家长汇报，即强化该生形成良好的学习习惯，也对该生进行必要的鼓励，对改进在校行为十分有效。对额外的表现要进行额外的奖励，如提前完成任务或对班里的活动表现较高的热情，对在家里能坚持长时间的学习，不分散精力也要给以奖励。
还可以教孩子各种自我控制的方法。当完成相当数量的作业后，可进行各种自我奖励，如看电视或出去玩。自我控制的最大优点在于，既提高了学习成绩又改善了自我意识，增强了自尊心，孩子更独立。制定任务是一有效措施，通过制定任务使孩子负起责任。例如在一定时间限度内完成某项工作，家长根据学生的能力制定目标，学生完成后进行检查，做出评价，家长以提供好的学习方法等作为奖励。这一方法可以有效的促进学生的责任心。
对学生的学习和做作业应给予更多奖励。
孩子抱怨作业的量大、难度大，要理解和允许这种抱怨，不必反驳，与其批评不如表现极大的关注和期望，“我看对于你确实是难了点，但你可以用自己的头脑去战胜它。”激烈地斥责对孩子不利，只会降低效率。不断施加压力也不能养成独立的学习习惯。要使他懂得，学习是他自己的责任，如果他不能认真对待，只会失败。通常，大人不过多干预、孩子反而能好好学。可以在他需要时帮助安排好学习时间。要鼓励他克服困难，取得进步。对好的学习习惯和学习成绩要给以相应的鼓励。
奖励和惩罚要有客观标准。不能鼓励和迁就破坏学习的行为。注意力集中和坚持较长时间学习要表扬。对于该生这样十几岁的孩子，行为合同是较大的动力，签订合同奖励孩子成功地完成特定的学习任务或取得好有成绩。不管有没有合同，要求必须明确，协议必须贯彻始终。可以明文规定学习行为及相应的结果，即在行为的前提下说明具体的奖励措施。前提或结果的变化都可能影响学习行为。例如成功地做完一个半小时作业可以吃快餐。同样，孩子也可以自己实施，在达到预定的目标后自行奖励。有时自我惩罚也是有效的。当做作业走神或分心时用橡皮筋在手腕上弹一下等。
三、教育结果
通过几年的教育，该生的变化还是很大的。
性格开朗了许多，与老师交往较多，在班级里还找到了好朋友。课堂上有时还能举手发言，多次古诗赏析课上，他都能积极举手背诵古诗。
该生朗读水平提高较快，拿到一篇新的课文也能通顺地朗读出来。他书写工整，语文学习成绩进步也很大，已脱离了班级后10名的队伍。
当然，该生身上性格、学习习惯等各方面的缺点还很多，在该生身上充分说明了教育的复杂性、艰巨性。我知道学习困难学生的心理优化是一项长期、艰巨的工作，需要教师付出更多的热情，加倍的努力。