在几年的教学工作中，一直认为只要严厉，以理服人，没有管不好的学生。对成绩好的学生严，对于那些被称为“双差生”的学生，在“恨铁不成钢”的心理支配下，更是严中有严。多了一份挑剔，少了一份理解，多了一份苛刻，少了一份爱心。严厉的说服教育的确有成功之处，为此严厉的说服教育也成了我的一大法宝。

但是作为工作在教育战线上的工作者，每天要与形形色色的学生打交道。对于一些自卑、懒散、纪律差的学生，并不会因为你的严厉教育而改变自己，甚至适得其反。这时来自师长的一个信任的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语可以产生触及灵魂的强大力量，可以驱散学生心底自卑的阴影，可以校正他们自己迷失人生价值的追求。

我担任初一、初二两个年级的地理课，在初二办公，兼初一年级的课。因为平时与初一的学生接触较少，在课堂上，又要向45分钟要质量，对同学们的要求自然严格一些。前两个星期大家做得非常好，但从第三个星期起我在上课中发现了一个身穿仔褂，脚穿皮鞋的女生，不但上课不听讲，而且还不时地和自己周围的小男生骂上几句。我严厉的批评了他们。下课后我向其他同学询问了这个女孩，原来他叫彭某，什么都不学，听说前两天还不想念了，说活着没什么意思，同学们也非常瞧不起她。由于工作较忙，这件事也没有放在心上。又过了一段时间我发现，上课时她连最起码的工具——地理书也不带了，桌上放了一页纸画来画去，我生气的问她为什么不带书，她却装作没听见一样，对我置之不理，一气之下我没收了她手里的东西。下一次地理课又到了，我一进教室发现彭某的课桌上干干净净，只见明晃晃的桌面，这时我下了最后的通缉令，连续三次不带书，就两个山字叠一起——请出。果真再次上地理课彭某真的没把书请出来，我气得简直要窒息，我真的出离愤怒了，二话没说将她轰出了教室，到老师的办公室反省。一次、两次不见效果。

我真的诧异了，这样下去怎么行呢？本来就不学习，在这样不成了恶性循环了嘛。作为学校的业余心理辅导员，这样处理更不妥呀。那天我真的想来想去难以入睡，最后决定对她改变一种方式，多一份爱心，少一份责备。

我找到她，给她讲了许多关于为什么要好好学习的大道理。她听了后对我说：老师谢谢您对我的关心，我知道您是为我好，您讲的道理我也懂，可我就是学不下去，我有时也恨自己，我也不知道为什么。

“怎么会呢？让老师帮你试一试，你首先要为自己树立信心，你一定行的。”我和蔼地说，“今天你回去背一背我国冬夏季的气温特点，明天到老师这里来背”。

“老师我背不下来”她没有信心的说。

“没有试怎么知道背不下来呢？试一试，老师相信你一定能背下来的。”我向她投去了肯定的目光。

“那好吧”，她点了点头。

第二天她果然来了，即使背的结结巴巴，我却依然说，你背的真棒，你成功了。她非常高兴：“老师您再留给我一个任务吧！”接二连三，她又背会了降水的特征及我国气候的特征。每次我都对她大加鼓励，并告诉其如何听讲能够听会老师在课堂上讲的内容，避免课下用大量时间记忆。

 再次上地理课，我总是对她非常关心，询问是否听明白了，有没有需要帮助的，并时不时问她一些简单的问题。这时周围的学生总是不理解得说，老师干什么提问她，不要管她，她笨着呢。为了给她竖立在学生中的威信，我对大家说：“我们每位同学的学习都是要经过从不会到会的过程，只是大家的速度有慢有快，我们快的同学要帮助慢的同学才对，即使不帮助也要尊重同学呀。”在转过身看彭某时，只见她望着我脸上充满了感激。下课了，彭某悄悄走到我身边，小声说：“老师您真好”。

她真的变了，桌子上不但有了书，而且上课也非常的积极。

这名同学的改变，使我深深的体会到教师教育学生，不一定非要严厉的说服教育。对待像彭某这样的学生要给与更多的爱心和耐心，关心与信任，并鼓励他们，让他们在学习生活中树立自信，体会到“你行”“我也行”，使他们在今后的人生道路上能够充满自信地去面对每件事。

(作者单位：北京市怀柔区汤河口中学 )