[概要] 近年来的许多研究表明：家长对自己的孩子普遍存有过高的期望，这些过高的期望不同程度地都对孩子的人格心理健康以及学习、智力发展造成严重影响，如奢望型父母把自己“野心”或希望投射到孩子身上，却忽视孩子自己的天赋，性格以及教育条件和社会需要。由此也容易使子女的意志消沉、冷漠、没有活力，生活上缺乏自理能力，最后造成子女自卑或不适应，严重的甚至造成悲剧。因此，家长的高期望心理对青少年的负面影响是不可低估的。本文就此作简要阐述，以供广大家长、老师参考。

关键词：高期望心理  青少年心理  家庭教育

案例1

2002年10月26日《金陵晚报》刊登了一段题为《严母“害”我不浅》的短文，供述人是一位公务员，摘要如下：

我父亲是开公司的，妈妈在我上中学的时候当起了全职主妇。在我家里，基本上由妈妈主宰一切。她对我有“三过”，即过高期望、过分保护、过度溺爱。我填大学志愿、找工作、基本上都是由母亲做主。所以现在我虽然是1.8米的大个子，但个性腼腆、内向，无论事业还是感情都很少主动去争取……

案例2

某学生在中考中取得了优异成绩，考上了一所国家级示范高中，可是家长还不满意，也许是为了能让孩子接受更好的教育，也许为了孩子将来能获得一张更有权威的文凭并能定居海外，他们决定把孩子送去美国。可是，不到半年，该同学不得不退学回国。究其原因，他不能独立生活。在国内，他只顾学习，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活。父母也只要求他把学习搞好，至于学习以外的一切活动均受到严格控制，再加上该学生性格内向、语言又有障碍，无法适应那儿的学习和生活。

以上两例仅仅是我们现实生活中一个缩影，从中可以看出最根本的问题是家长的高期望心理，家长的高期望心理往往导致家长只从成人的主观愿望出发，试图让孩子按父母设计的成人模式去发展。

前不久上海有一项调查显示，有95%以上的家长期望子女上名牌大学，考取研究生，出国留学；98%以上的家长期望子女从事脑力劳动，诸如医学专家、高级外交官等等。这种过高的期望虽然美好，但很显然是不现实的。尽管如此，过度的期望从儿童一出生就伴随着他们，直到父母如愿以偿方才罢休。心理学常识告诉我们，超负荷或超阶段的教育，不会对儿童智力发展和文化知识学习起到积极作用，相反只会僵化智力发展，阻碍文化知识学习，属揠苗助长之举。

当前我国家教育过度化倾向主要集中表现在以下方面：

一、对子女文化知识学习上的过多要求和过高期望。

现在有些人对家庭教育概念的理解是片面的，不科学的，甚至是错误的。典型的表现就是把家庭教育理解为教育孩子学习琴、棋、书、画，或参加各级各类辅导班、实验班、竞赛班等。这实际上是把内容丰富的家庭教育等同于智力教育和文化知识学习，目前出现的幼儿教育小学化和家庭教育学校化倾向正是这种思想的反映。从儿童入幼儿园到接受正常的学校教育，家长对子女文化知识学习的过高要求表现得越来越强烈。据天津家教研究会的调查，尽管父母们认为子女在学校学习已很辛苦，却仍然要给孩子布置大量的家庭作业，在给子女提供的家庭课外读物中，学习辅导类占45.6%，益智类占42.9%。沉重的学习负担使孩子们不得不放弃自己的游戏娱乐等业余爱好，以满足父母的要求，否则就会引起父母的批评，斥责、恐吓、体罚等。若遇上孩子升学、考试，父母的过度要求就更使孩子苦不堪言。

二、对子女日常生活的过度关心和过度照顾

“含在口里怕烫着，吐出来怕冻着”。这是很多家庭父母对子女的形象写照。类似的关心过度、照顾过度还从家庭延伸到幼儿园和学校，如替孩子打扫卫生、擦黑板、参加劳动等。至于孩子参加夏令营、军训、学农、旅游等活动，父母悄悄随从，孩子上考场全家压阵，孩子上大学父母不远万里护送、陪读、充当“保镖”、“搬运工”等等。对孩子的生活过度保护和照顾，实际上剥夺了他们学习独立做人、独立解决问题和锻炼意志的机会。如果总是在家长保护下生活，独立意识就会萎缩，而变成一个缺乏自理能力的孩子，犹如雏鹰禁止飞行，而只能成为一只小鸡一样，这样的孩子长大成人，又如何去面临复杂而严峻的现实生活呢？

三、对子女的行为活动过多限制和干涉

诸如父母要求孩子不要玩水、不要上街、不准看电视、不准同异性交往、不准看小说、不准下棋、踢球等等，可以说在青少年生活的方方面面都有来自父母不同程度的约束、干涉，甚至连日记、书信、交朋结友都要受到父母盘查甚至监督。总之，父母们总喜欢按照自己的成人思想经验去要求儿童。但儿童毕竟不同于成人，他们有自己的思想和生活经验，正是这种有别于成人的思想和经历，才形成了他们独特的心理世界和行为方式。所以用成人的规范去要求孩子，必然会违反儿童的心理特征，其教育效果也只能是事与愿违。

那么如何避免和纠正家长的过高期望呢？可以从以下几个方面着手：

一、淡化期望、摆正心态

心理学研究表明，适度的期望是子女健康成长的积极因素，但家庭教育中家长对子女的期望值过高，这就脱离了我国现阶段的经济水平和实际教育能力。当然作为父母有理由和权利期望自己的孩子将来成为高级专门人才，但是决不能把这种高期望不适当地用于日常的家庭教育中，那会有害无益。因此家长既要为孩子设计一个理想的未来，更要为孩子设计一个现实的未来。任何超过儿童力所能及的期望，都会损害其身心健康和正常发展。就当前来说，重要的是淡化父母的过高期望，尤其是那些对子女文化知识学习过多要求的父母。理智的做法是适度的期望再加上科学的教育方法。这对纠正当前家庭教育过度化倾向是至关重要的。

二、不能完全按理想模式去塑造孩子

家长的过高期望的另一原因就是父母违背儿童身心发展的规律，但是儿童的身心发展有其特殊的内在矛盾性和规律性。外部的发展模式如不适应这个内在的规律，只能导致不良的结果。目前的问题是不少家长，无视儿童心理发展的规律，做了一些超前教育，违反教育规律的蠢事。所以父母对子女的教育应当遵循科学的宏观指导，顺其自然、促其发展，不能强迫孩子就范，按自己的所谓理想模式去塑造孩子尚未定型的心灵。

三、家庭教育不能代替学校教育

家庭教育与学校教育既有联系又有区别，这种关系要求家庭教育要紧密配合学校教育，弥补学校教育的不足，而不能模仿、代替和或重复学校教育。目前，许多父母对子女的文化知识学习过高期望和过度教育，就是一种家庭教育学校化倾向，这种单一片面地开发儿童智力或加强知识的教育，混淆了学校教育和家庭教育的功能。诚然，家庭教育不应忽视儿童的智力发展和知识学习，但也不应充当学校教育的角色。学校教育是一种严密的特殊教育系统，家庭教育不应也不能代替学校教育。家庭教育只能配合学校教育，发挥自身的教育优势，如果只是简单地模仿、重复，那么家庭教育就失去了它原来的本意。

四、家长应当正确估价自己在子女成长过程中的作用。

父母对于子女的发展是一个重要的外部因素，也就是说，父母只能为子女的成长提供有利条件，创造适宜的环境，既不能包办代替，也不能强其所难，要让儿童学会自我教育，自我完善，充分发挥内因和主体的作用。这正是科学的家庭教育所应追求的理想境界。

五、家长要转变教育观念，构建新型的代际关系

50-60年代的一代人是在社会提供的范式和榜样中长大的，按照社会规定的参照系来判断周围的一切，在他们的青少年时代，在绝大多数情况下，他们的工作、事业、人生前途甚至家庭生活都由社会或组织安排好了。但是今天，孩子们正在经受一种整体社会变迁的挑战，在两代人共同面临的历史性变化面前，孩子显然对新的多元化的社会更加适应。因此，他们对新文化会有更多的认同，他们没有旧观点、旧框框，轻装上阵，又有接受能力的优势，因此必然会走在父辈的前面。成人必须在重构平等的代际关系这一基础上才能更好的发挥对孩子的影响。