随着社会的深刻变化，教育向纵深发展，新的时代对学生心理健康教育提出了新的、更高的要求，为了进一步巩固学校心理健康教育成果，丰富心理健康教育手段，探索心理健康教育的新途径、新方法，提高心理健康教育的实效性，培养中小学生坚忍不拔的意志，强化生命教育，南京市教育局宣传与德育工作处于2004年5月21日下午在玄武区教师进修学校召开了以“关爱生命、自尊自强”为主题的南京市中小学校园心理情景小品研讨会。全市各区县德育负责人和部分学校领导共120位代表参加了本次会议。会议由市教育局宣传与德育工作处孙克飞科长主持，主要议程有三项：

      首先，市教育局宣传与德育工作处刘鹰处长就市教育局贯彻落实中共中央国务院8号文精神做了宣传，对市教宣德2004年11号文“关于在全市中小学生中开展以‘关爱生命、自尊自强’为主题的学校心理健康教育的通知”做了详细的说明，希望与会同志高度重视学校心理健康教育工作，加强组织领导，提高工作实效。

      接着，宁海中学、六合横梁初级中学、孝陵卫中心小学、南京气象学院附属实验小学、玄武区教科所等五家单位代表我市部分开展校园心理情景小品尝试工作的单位，上台交流了校园心理情景小品研究与实践的经验。内容包括校园心理情景小品的实施途径、选题策略、操作模式、辅导功能、校本经验等。

      最后，江苏省心理学会发展心理学专业委员会主任委员、市教科所副所长宋宁同志为本次会议做了精彩的报告。

      宋宁同志首先呼吁全体教师从广义的角度理解校园心理情景小品。他认为情景是多样的，可以是再现的情景，也可以是创设的情景，还可以是想像的情景，甚至是网络中虚拟的情景。小品呈现的方式也可以多样化。在人数上，可以是一个人演的独角戏，也可以是两三个人演，或者是更多的人；在形式上，可以包括童话剧、哑剧等。校园心理情景小品的功能应该有四个方面：以养成为主的小品，以预警为主的小品，以疏导为主的小品 ，以矫治为主的小品等。中小学开展的校园心理情景小品应该以前三类为主。

      其次，宋宁同志谈了他对如何实施校园心理情景小品的理解。他认为校园心理情景小品的选题要根据学生的需求，根据重大生活事件，根据系统的心理教育训练内容。在实施的途径上可以有心理课、班队团会、专题性活动、团体心理辅导、学校电视台、家长学校等六个途径。

      再次，宋宁同志指出好的校园心理情景小品应该具有的五个特点：具有针对性，问题、现象、目的、对象等都有较强的针对性；具有开放性的，包括人员的开放，价值观的多元化；具有互动性的，包括师生、生生、亲子等之间的互动；具有体验性的，包括趣味性体验、欣赏性体验等，要调动学生的情感；具有发展性，要促进学生的心理健康发展，让学生有所得。

      最后，宋宁同志强调，要想进一步发挥校园心理情景小品的功能，应该特别重视发挥学生的主体作用，重视校园心理情景小品编演过程中的教育作用，重视师生之间的互动，重视演出之后的拓展性活动等。

    通过本次对校园心理情景小品的研讨，与会同志一致认为，校园心理情景小品是一种重要的、有效的学校心理健康教育的形式。大家纷纷表示将在本校心理健康教育工作中，积极引进校园心理情景小品，吸引更多的学生来编、来演校园心理情景小品，以推动学校心理健康教育工作，促进学生心理健康发展。