俗话说“有心栽花花不活， 无心插柳柳成阴。”很多事往往刻意去做，反而收不到预期的效果。近几年来，中小学的心理健康教育逐渐在各个学校中开展起来，但由于种种原因，有些心理健康活动都流于形式，收效不大。在一次偶然的机会，让我的一节作文课变成了心理辅导课，给我带来了意外的惊喜和深深的思考。

    那是指导学生写作文《        我想对你（您）说》。课前，我在备课时考虑的都是有关文章的选材，立意与遣词造句方面的问题，想的是如何让学生把文章写得生动，具体。可在课堂教学中，意外的事情发生了。学生们都是在倾诉自己的心理感受，宣泄自己的积怨。有的学生涉及到如何与人友好相处有的学生痛斥班干部的虚假行为，还有的学生在诉说教师待人如何不公等等。就连班上学习态度一直不太好的学生也洋洋洒洒地向父母倾诉了一番。看到这些，真是让我欢喜让我忧，喜的是这一作文形式让学生不由自主的吐露了心声，让我更了解学生了；忧的是，问题出现了，作为老师一定要去解决，帮助学生接触烦恼。这形形色色的问题还要动动脑筋。想到这里，我决定把事先准备好的教学设计抛于脑后，参与学生的讨论，交流，来个现场交流咨询课。学生们个个不吐不快，课堂气氛异常活跃，学生的习作也深情并茂——一篇文章一种情思，一篇文章一种感受。让我在不知不觉中就批改完了全班的作文。平时我们认为最难改的作文，今天却让我觉得是一种享受。其中有一篇作文给我留下的印象最深，那是我班一位比较内向的小女孩写的，他向父亲倾诉了一番，看后我的心情久久不能平静。她的父母做小生意，没有时间管她学习，但父亲对她要求很严格，就买了很多辅导书让她每天写辅导作业，几乎没有玩的时间，稍有粗心的时候，还会讨来一顿痛打。小女孩非常喜欢画画，可父亲也不允许。她在文章中说，为什么父亲要这样对她，想不通，每次被打后，就躲在被窝里哭，问自己为什么会有一个打人的爸爸。看到这些，我很吃惊，很不理解这位父亲的做法。因为这位小女孩在班上是优等生，尤其是她的钢笔字，写的很好，经常在比赛中获奖。这样的孩子还需要棍棒吗？我想，这位父亲简单，粗暴的做法，只会伤了孩子的心。看了这篇文章后，平时我一直有一个疑惑终于解开了，那就是这位小女孩在班上为什么很少开心地笑，而且写字态度还有所下降。现在看来，一定和这位父亲的做法有关。我决定和这位父亲谈一谈。后来，我找机会和这位父亲谈起了这件事，她父亲也很惊讶，没想到孩子的内心世界这样丰富，这样敏感！也意识到孩子长大了，自己的做法不妥，决定以后要考虑到教育方法问题，注意顾及到孩子的感受。事后，我想了很多很多，原来心理教育无处不在啊！只要抓住了教育契机，作文课也能成为一次心理健康教育课。对学生进行心理健康教育不单单是心理健康的任务，而应该是每位教师的光荣职责，应渗透到各科教学之中。

    现代心理学研究表明，学生参与教学的心理因素分为两大类：一类是认知因素，另一类是感情因素。课堂教学的关键是要促进两大心理因素的协调进行。愉快的课堂氛围会使学生在学习中保持轻松的心情，更好地发挥主动性和创造性，而愉快的课堂氛围的营造来自教师对学生的关爱，理解与尊重。我认为在小学语文教学中，对学生进行心理健康教育要做到如下几点：

    1.把幽默，微笑带进课堂。

    传统的课堂都是老师讲学生听，教师问学生答，学生个个正襟危坐，教师摆出一副不可侵犯的面孔，师与生是对立面。这样的课堂何谈师生的交流，互动与共同发展。语文教学的真谛是对话，是学生与文本，学生与老师，学生与学生之间的对话。既是对话，就是一种交往，就意味着平等。因此教师应抛开“教师至上”的观念的束缚，真诚的面对学生。需要做到这一点，教师首先应该把幽默，微笑带进课堂。如全国著名特级教师于永正的语文课，那就是一种神奇，学生妙语连珠，师生关系融洽平等交流。能有这种创造，我想于老师的那张慈祥的笑脸立下了不小的功劳，于老师那幽默，风趣的语言也功不可没。

    2.把信任，理解投向学生。

   《中小学心理健康教育指导纲要》在“心理健康教育的基本原则”中指出：开展心理健康教育必须尊重学生，与学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，积极做到尊重，理解与真诚同感相结合。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，作为小学语文教师在进行心理健康教育时，应当学会尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，学会信任与理解每一位学生。

    3.寻求真切的情感体验，让学生在真情中沟通 

   《语文课程标准》在“教学建议”中指出：要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我想：这个建议不仅仅指明了语文教学的方向，还告诉了我们语文教学就是一种心理健康教育——不管是情感熏陶还是思想启迪，包括审美情趣属于心理健康教育的范畴。因此，小学语文教学目标之一就是在各种活动中加深学生的情感体验。

    在新课程理念指导下的语文教学，应为学生提供一个温馨，和谐的人文环境，让学生爱学，乐学，敢于表达，敢于倾诉，实现师生间平等的对话，架起心灵沟通的桥梁，让语文教学成为学生成长的“心灵鸡汤”。