2006年秋，因工作需要，我接受了六（4）班的语文教学工作。这是一个比较特殊的班级（本年级唯一一个实验班），在其他班班额压力过大的情况下，这个班的人数却始终保持在30名左右。因为学生人数较少，我很容易就注意到哪个高高瘦瘦的小女孩。我发现：这个女孩脸上基本没有表情，从不见其喜，也不见其悲。下课期间，她从不参与同学之间的游戏活动，也很少见她主动和别人交往谈论。她总是坐在自己的座位上，神情淡然的看着一切。上课时，她始终低着头，当老师讲授新课时，才不得不抬头，一但目光与老师相会时，马上躲闪移开。

出于职业习惯，我开始对她发生了兴趣。从整体看：该班独特的教学环境滋生了学生良好的心理优势，他们一个个都非常开朗、大方。那么，是什么原因导致小女孩的沉默呢？望着她躲躲闪闪的目光，我似乎明白了什么，也因此打定了主意。

因为刚接手这个班，对班上的一些具体情况也不了解，于是，我常在课余时间与同学们闲聊。一方面加强师生之间的感情交流，一方面也从中获取一些信息。一次，一位姓张的同学说：“詹**（她的名字）是我们班最会唱歌的了，不仅音准，而且声音也很好听，音乐老师都这么说。可是她就是不唱。”她的话音刚落，马上引起周围几位同学的附和。有的说：“詹**的胆子太小，从不敢在公众场合说话。”一位熟悉詹的同学接口说：“她也不是胆子小，她在我们院子里就经常大声唱歌，只是不在学校里唱罢了。”……听着同学们七嘴八舌的议论，心中的那一个想法逐渐明晰起来，同时也暗下决心：我一定要让这个孩子和同龄孩子一样，快乐起来。

国庆节前夕，同学们策划在班上举行“庆国庆联欢会”。主持人提前给我打招呼：郭老师，联欢会上您可得表演一个节目。我想了想，爽快地答应下来。这一天，我故意走到詹**的身边说：“同学们要我在联欢会上表演节目，我想，就唱支歌好了。你帮我参谋参谋唱哪支歌比较好呢？”詹**想了想说：“您就唱《爱的奉献》。同学们都爱听这首歌。”我高兴地说：“好啊。可是我不会唱。怎么办呢？”“老师，活动还有一个星期才举行，您可以学呀”她热心的给我建议。我别有用心地说：“这个主意不错呀。这样吧，每天下课后，就请你抽时间教教我吧。”她听了有些难为情，但是也没有拒绝。见此，我乘机说：“就这样，到时候你一定要教我，不然，我就要在全班同学面前出丑了。”以后，我借口练歌，常缠着她。刚开始，她还有些放不开，小脸通红，声音也很小。几次训练后，她渐渐大胆了，能大胆纠正我出错的地方。，并大方地给我示范演唱。由于我学歌本是醉翁之意不在酒，所以进展很慢。每当我着急时，詹还会劝我：“老师，您别着急，刚开始是这样，练几天就好了。”我听了心里很高兴。为她一天一天的进步，也为自己的计谋得逞。

联欢会哪天，我以没有学会，底气不足为由，邀请她与我同台演出。鉴于对我练歌时的表现，她居然同意了。表演结束后，同学们给了我们热烈地掌声，她很高兴。

这次活动结束后，詹似乎变了，人开朗了许多。每当看见她脸上那灿烂的笑容时，我也会感动不已。更让我感动的是一个月后发生的一件事。那段时间因生活上的不顺心，人有些闷闷不乐。这天下课，詹**走到我身边说：“老师，你要快乐起来。你快乐，我们就快乐。”听了她的话，心中一股激情涌动。我动情地说：“对，你快乐，我也快乐。”师生俩会心地笑了。