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 | 如何教育注意力缺损儿童（六） |
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| 如何教育注意力缺损儿童（六） |
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作者：佚名 文章来源：中华心理教育网 点击数：
更新时间：2006-7-11  |
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某些家庭提供的环境有助于缓解孩子的注意力障碍，使孩子健康成长。在此，我们强调，家长应善于发布明确的、前后一致的、坚定的和可预期的命令。
所谓坚定的指令是说，家长应当总是要求孩子做同一件事，要求同一个行为后果经常发生。如果孩子不遵守规则，家长应当用同样的手段来惩罚孩子。如果孩子遵守规则，也应当得到同样的奖励和表扬。
所谓前后一致是说，规则不能一天一变，应当长期不变，“100年不动摇”。如果要求孩子上学前收拾房间，就要做到如果孩子不收拾房间就不能离开家门上学。不能轻易修改规则。
所谓明确是说，制定的规则在孩子和家长双方看来都是明确无误的，是得到了清楚的规定的。如收拾房间意味着叠好被子，铺好床单，把玩具放在架子上。在此家长一定要认识到，有时你制定的规则在家长看来是明确的，但孩子并不明确，所以应当给孩子讲解规则的操作性意思，让孩子真正理解你的要求。
可预期性是说，规则的规定应当在孩子的行为之前，而不是在行为之后。要事先达成一个规则。一个5岁小孩子，因生病在家不能去幼儿园，几天之后，孩子变得非常淘气，母亲总是指责他不听话，只知道玩。当教师的父亲回到家中，接到母亲的告状后，立即发现了问题所在，于是给孩子制定了一个行为规则，如每天要练习写2篇字，画三张画，练习一个小时的钢琴。孩子很快有了改进，不再淘气了。
当我们发布一项命令时，虽然不可能总是在行为之前，但我们的指令一定要具体，仅是说不要开快车，对于司机没有什么约束性，只有写上，时速不许超过60公里才能让司机知道自己该如何做。许多家长认为已经是明确的命令其实并不确切，如我们说，要保持卫生，并没有告诉孩子什么样的行为是保持了卫生的行为，其实我们应当要求孩子每天认真洗脸和刷牙，饭前便后要洗手，这才是明确的命令。
3、与孩子签约
家长在使用行为强化时，可以利用与孩子签约这一形式。有些家长经常说＂我什么方法都用过了，签约更是经常使用，可每次签过之后，根本就不管用。墙上都贴了许多协议了，没有一个能坚持下来。其实，很有可能是与孩子的签协议的方法不对。
签约需要事先的充分准备，不是心血来潮就可以随便签约的。协议要针对孩子的冲动行为，而不是一般的不正确行为，因为只有冲动行为是最难以管理的。此外，签约时还要考虑能否真正长期地执行协议。下面是林德斯利设计的签约的四步骤：
（1）精确的行为定位 这一阶段，我们要确定什么是强化的行为，要设定一些简单的、具体的行为，这些行为是个体能完成的，对这些行为进行奖励。比如，＂玩过游戏机之后，将玩具收到盒子里＂就是一个简单的行为要求。而把整个房间收拾干净就是一个复杂的任务，它需要几个人的努力。再比如＂不要在屋子里大声宣哗＂就是一个较为复杂模糊的要求，而＂说话要慢一点儿、平稳一点＂就是一个简单的要求。起初，在一个签约中，应当只包括一个或两个行为，并且要考虑儿童的年龄特征进行约束。如年龄较小的孩子一次只能学习两三个词，如果我们让他们学习一串单词，就不符合年龄的发展规律。
此外还要考虑给予的强化物是什么，给予强化物的频率是什么。一般来说，家长不要用钱来作为强化物，可以用一些小贴画、小奖品，或者某种有特殊颜色的东西作为奖品。累计到一定数量就可以挽回一个大的奖品。奖品不可以过于贵重。因为我们奖励的都是一些简单的行为，最重要的是这种奖励所代表的精神意义，而不是物质意义。
糖果之类的奖品也是不提倡的，这类奖品可能使儿童因吃伤感到不再有吸引力，或者可能培养爱吃糖的坏习惯。
奖励的给予要及时，一定要紧接着目标行为之后，只有这样才能在行为与强化物之间建立牢固的联系，这一点对于注意力障碍儿童尤为重要，因为他们推迟需要满足的能力较差。
（2）定协议 在这个阶段，家长可以制定协议并对孩子解释协议的意思。要写上根据协议，家长要提供什么样的强化物，并指明什么行为是进步的行为。应当把协议放在显眼的地方，以便让孩子随时可能意识到协议的存在。可以根据具体情况设计一个日程表：
小明的行为强化日程表
很好行为及可得到的
分数 周一 周二 周三 周四 周五 周六
在5点钟之前完成所有的作业 0 0
(2分)
玩完玩具之后自己收拾好 0
(2分)
放学后按时回家(2分)
总分
如果小明遵守了这两个约定，会得到两个硬币，如果每天晚上小明都能得到两硬币，就在表格上打一个竖线。如果小明在周末得到了5 个以上的竖线，家长就带他喜欢去的地方玩一次。
家长还可以列一个奖赏单,见下例:
奖赏项目: 所需分数
一本连环画书 4
去麦当劳一次 10
去动物园一次 12
与父母玩游戏机 8
去游乐园一次 14
把这个奖赏单帖在显眼的地方，让孩子能够及时看见。
（3）修改约定 协议出台后，家长会发现，孩子对某一约定很快能完成，而对另一些要求则难以完成。家长这时要找出原因，分析协议的什么地方有失误。通常签协议要有充分的思想准备，应当事先与孩子好好谈一谈，本着自愿原则，让孩子觉得这是为自己好，而且不要让孩子觉得如果自己不能遵守协议就说明自己是一个坏孩子，要让孩子感觉到遵守协议是自愿的，是一件好事。通常一个协议不能得到遵守只是一部分内容出了问题，而不是全部。家长要善于分析这些问题。
如果孩子不能遵守各项内容，作为家长应当问自己这样的问题：在最初讨论协议时，孩子主动参与了吗？协议中的每一个行为都向孩子充分说明了吗？具体的操作标准孩子知道吗？孩子知道强化的时间开始了吗？强化物是孩子真正喜欢的吗？协议的行为水平是孩子的年龄、能力所能达到的吗？
如果孩子只能部分地完成协议，作为家长应当问自己：家长是一贯地对行为进行强化吗？孩子对协议表现出了怨言吗？你是否在孩子不遵守协议时严厉地惩罚了他？
如果你的孩子在没有奖励的情况下，仍然是一如既往，你应当问题自己这样一些问题：你与孩子讨论过签约的目的是为了他的进步，而不是单纯为了奖品？你在实施物质强化的同时也运用了诸如关注或肯定的精神强化吗？你的孩子表现出了对表扬的关注吗？
当你问过自己下述问题后，你就会明白为什么协议有时得不到遵守，你应当学会根据实际的情况，修改或调整协议的内容或执行的方式，以取得更好的效果。
（4）坚持 对注意力障碍儿童来说，执行协议不是一件容易的事情。根据研究10％到30％的协议或强化方式要得到修改，才能有效。所以家长不要抱速战速决的态度，要认识到矫正冲动行为的持久性。家长除了修改不完善的协议外，还要看到，一项协议只有坚持一段时间才能有效。有时孩子的行为没有大的改变，仍然要坚持协议，因为在这种要求中，孩子们会通过系统的强化，体验到环境的有序性，并有助于对未来的预测。他们知道如果我做了某一点，就会得到强化，这一认识会使他们对今后发生的事情产生一种预知，这将对他们的成熟有所帮助。可见，家长在遇到挫折时，不要气馁，要看到宏观的方面。
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