随着社会经济的发展进步，以及社会生活的复杂化，给学生的心理也带来了一定的影响。有正面的，也有负面的。直接影响学生的求知欲望和创新精神。可以说，抓好心理健康教育是开展好学校教育教学工作的重点工作。当前，新课程改革的推行和素质教育的不断深入，要取得良好的效果，离不开较好的学生心理健康教育。时代呼唤创新型人才，而创新型人才的培养首先必须使学生从小开始有一个健康的心理，积极的心态，旺盛的求知欲望，这些都有赖于我们平时有效的心理健康教育。

一、要充分认识学校心理健康教育的重要性及对学生学习能力的影响

心理健康是一个相伴人一生的重要课题。而在学校就学特别是小学初期阶段的教育效果对人生的发展起者至关重要的作用。并且表现出很强的阶段性。学校教育得当，孩子接受得好，心态端正、心理健康，就能顺利度过学生时代，健康快乐地进入下一个人生发展阶段；而有的孩子接受得不好，心理上被不良的思想所占据，可能就会在日后发展到邪路上去。这时候如果学校加强引导和教育，他就有可能摆脱心理危机而踏上心理健康发展的道路。心理的这种很强的可塑性，就足以说明开展心理健康教育的重要性。从一些心理研究的成果来看，人的心理健康具有相对性。心理健康并非是截然的和绝对的，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两类，同时也没有绝对心理健康的人，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面，只是哪种情况占主流和程度不同而已。这种相对性也说明开展心理健康教育是必要的、具有重要价值和意义的。资料表明，近几年来，由于受社会的影响，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。在我国中小学生中间，据调查约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措，也是一项责无旁贷的重要工作。

二、充分运用良好的心理健康教育  努力提高学生的学习的能力

（一）、把心理健康教育渗透到课堂教学中，激活学生的求知欲望。

课堂是科学文化知识教育的主阵地，课堂教学是学校教育过程的主体，更是学校实施心理健康教育的主渠道，应该说我们教育教学的绝大部分任务都是在这里完成的。通过学科渗透心理健康教育，使教学活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体,在教学目标的确定，教学方法和手段的选择，教学过程的导入和实施等方面巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，找准切入点，创设愉悦的课堂心理气氛，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能得以发掘、展示的良好场所。

在课堂教学中，师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。诸多优秀教师的经验说明：教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。因此，在教学过程中，教师就要倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，努力培养他们的求知欲望和学习兴趣，以达到能够真正地“亲其师，信其道”的潜移默化的效果。“兴趣是最好的老师” ，只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、 记忆和运用，学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中， 让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。教师要时常赞美学生的优点，树立学生的自信心。这样学生对学习很有兴趣，充满喜悦。要让学生体会到学习成功的快乐，教师要多鼓励学生，经常搞竞赛、评比。如小组间的竞赛，好的方面加分，唤起学生的评比兴趣，不是单纯为了评比而评比，是要不断激起学生学习的欲望，创设良好的氛围。真正把学生的学习兴趣和欲望调动起来了，也就达到我们的目的了。

（二）、营造良好的心理健康教育的氛围  提高学生学习知识的能力 

心理健康教育的教学不同于一般的学科教学，知识的讲授不是心理健康教育的根本目的。因此，心理健康教育不能只停留在口头上，而应从学校到社会都来重视学生的心理教育，促成学校、家庭、社会的同步实施。从学校来讲，健康的校园文化是心理健康教育中一种宝贵的隐性教育，它对学生掌握知识、净化心灵、陶冶情感、锻炼身心将起到重要作用。校园优美的环境自然会使学生心情舒畅，管理民主、师生平等、尊重学生的人格、爱护学生心灵会使教学氛围非常和谐，能给学生以宽松、尊重、支持、鼓励的发展空间，有利于学生健康人格的发展。在这种环境中更能都会学生自我调整心态，具有较强的自我心理保健、自我约束不良行为的能力；还可增强学生正确主评价自我、正确认识现实、正视逆境和对社会的适应能力。这也是转变学生思想，培养学生健康心理水平的必要条件。从老师的角度来讲，老师应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作有决定性的作用。就家长而言，家长与孩子朝儿夕相处，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。正如古人所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为成功的家长，要对孩子充满爱心、耐心和信心，帮助他们努力克服自身的能力缺陷，扬长避短，做孩子的知心朋友，在平等的交往中，逐渐养成孩子勤奋刻苦、自尊自信、活泼开朗等优良品质，从根本上提高学生的学习知识的能力。

（三）、抓好心理健康教育  提高学生的创新意识和能力

学生创新能力的培养，是素质教育的核心，也是心理健康教育的目的。心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，小学期间是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族素质，应从小加强重视小学生心理潜能的开发和创造力培养。因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。培养学生的创新精神，首先要鼓励他们敢想、敢疑、敢问，充分发挥他们的创新潜力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”朱熹也说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑问，却要无疑，到这里方是长进。”疑是创新的开始，也是创新的起点。教师对学生提出的诸多问题不可代劳，应鼓励学生依靠自己的努力来解决问题，这样设置开放的问题既培养学生的发散思维，又培养了创新能力。创新最大的特点就是求异，求异是创新的灵魂。疑问是思考的起点，求异是思考的关键。因此老师在教学过程中要注意给学生设疑、猜想的空间，“疑是思的源头，是创的基石；”在教学中，教师设疑，不是为了难倒学生，而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情，成为学生自主探索求知的动力。要引导学生发现问题，解决问题。发现问题是思维的起点，解决问题是思维的归宿。而发现问题比解决问题更重要，这样不仅培养了学生思维的创造性，而且进一步激活了学生的创新意识。

总之，开展心理健康教育对学生的良好心理的塑成和学习能力的培养十分重要，只要我们大家共同努力，就能抓住小学这一重要时期，培养出具有坚强的意志品质、良好的自主性、自信心以及较强的创新能力的高素质人才。

（作者单位：甘肃省临泽县板桥学区）