案例介绍：

胡国涛.男.8岁小学三年级学生.虽然是独生子,但我丝毫未看到他的娇气和蛮横无理.父母都是农民,为了供他读书每天都日出而作,日落而息.以致于我每个星期六.日去他家时,他们都在外面忙.他比较内向,不太喜欢与同学交流.拼音有点困难,有是即使拼出来了,但又不知道字怎么写:读生字时,分不清zh.ch.sh.z.c.s,他明明看得见,却总是分不清,读错或写错,经提醒后,改变仍不明显,记东西常常抓不住重点,丢三落四:计算题做得有点慢,如9+2还要想几秒钟,应用题常因看错题意而做错,特别一些要运用乘.除法的题目.乘.除法不分.搞不清题意后又很快可以算出来了，老师觉得他有点“马虎”，上课容易开小差。

案例分析：

    随着与他接触的增多，我们开始一点点熟悉了，开始感觉他不太喜欢说话，后来发现主要是由于小孩子都有怕生的习惯，慢慢地了解。与他在一起讨论学习的时候，还觉得他笑起来的样子蛮可爱的，有时上课时，还会想起他的笑，他的笑也更加坚定我教他的信心，我也真正理解了老师通常对我们说的“人性中最本质的愿望就是希望得到别人的赞美，多表扬，多夸奖小孩子对他的心理发展有推动作用。”不过他的笑却显得有点少。

我根据他的特点，查了一些咨询案例的书发现他有点属于学习困难综合症。它一般指智力正常或基本正常，但学习效率低下，成绩差。常表现为感知障碍、阅读、计算、书写等方面困难等多种原因产生的一种综合症

他“分不清” 是感知障碍，与下列因素有关；经常犯分不清的错误而产生畏惧情绪，对学习和能力缺乏信心等消极的自我意识导致消极心态。“丢三落四”是记忆中的识记（记不住当前感知的事物）、遗忘、回忆（错构、虚构、混淆）问题，主要是过分紧张、焦虑、记忆时注意力不集中，记忆无目标、无系统、无重点，没掌握信息的规律，死记硬背造成的，基础不够牢固，还没形成一个完整的整体，有时从以下几个方面矫治：

1、用及时强化法帮助他克服畏惧情绪，多引导他发现自己的潜能，多鼓励他的成功，对其每一次的起步都应给予奖励，使他树立信心，转化为前进的动力，特别是老师多表扬他的进步。
    2、提高注意力的有效性，由于小孩子的注意力时间不超过30分钟，所以在教的时候，应充分调动他的积极性。选择通过实物、图示等方法上课，如果有时间，可以选择参观的方式去游览一看，这样感触更深，记的东西也多，而且不容易忘记。
    针对他写字容易出错的问题，也就是注意力分散，精力不集中，当他做作业时，最好不要打扰，特别不能开电视，创设一个安静的学习环境。
    3、培养业余爱好，让他从做中学，多开展一些集体活动，同时鼓励他多与同龄伙伴交往，帮助他选择一些有共同兴趣和语言的小伙伴，为他们创设机会，鼓励督促他主动与他们多接触，多交谈，多活动，增强相互帮助和合作意识。
作业“马虎”是疏忽大意，不细心，低年级
的孩子学习注意力容易分散，不够集中，注意的稳定性和持久性比较差，我们不能粗暴地对待，要给予特别耐心，具体的帮助，我觉得可以这样做：
    1、了解情况，从每次做家教的题目中或他平时做的练习题中统计一下他在哪方面，哪一类问题，哪一步容易出错。
    2、从他的作业中搜集经常写错的字，每天学两三个易错的字，长期坚持下来，错别字现象就会减少。
    3、选择20道题他经常做错的算术提让他做，然后观察他，当发现他做到容易犯错误的这一步时，让他先停下来深呼吸后数1-2-3，然后继续坚持往下做，以同样的方式坚持每星期做一次，坚持20次。
     以上方法还需要家长、老师的配合，希望他能克服种种困难，到达成功的彼岸。

本文系沙洋师专附属小学十五规划课题成果

 作者单位：沙洋师专03心理（2）班