杨李军，男，1996年出生于荆门，原就读于###小学，今年十月转入沙师附小。由于中途曾因病休学，所以现在小学念二年级（正常状态下应是三年级学生）。父母经常不在家，至今我也不太清楚他们的职业。但，可以看到的是，这个家没有固定的资产（家人现租住在一小平房，不足50平方米），包括房屋，父亲的工作，就连母亲——听说也只是化工厂一名普通职员，常加夜班，工作非常辛苦。他们有着最朴实的生活，在这个还不是很熟悉的地方寄居，多少也显得些许孤立。
      许正是因了这简单的生活，造就了孩子从小的孤独。虽是个男孩子，但有些不一般。他挺乖巧，辛勤，不善言语。初次见面时，他给人稍有怯生之感，而后很快便能熟识了。我们的谈话不是很紧张，有问他也答，最大的特点是，快言快语，在以后的交往中，我发现，有这种特点，真的与他生活的环境有关，因为缺少与人的言语交流，满足不了孩子言语表达的需要，于是在有人在旁时，他便抓住机会“说话”，当然，在这方面还不够主动，大多只是在“回答”，或者在“回答”完后附带其他。诚然，作为男孩子嘛，难免有贪玩的特性。比如，在放学路上手里还不停地发子弹（玩模型手枪）或者是飞飞碟。但无论什么时候，一回到家，头等事便是做作业，然后才是玩，偶尔也收拾收拾家里的东西（摆齐桌子，椅子，抹桌子，收碗筷，扫地等），特别在双休日。可见，他还是个蛮懂事的孩子。这也就是我为什么说他较独立的原因。也许正是这一点，促使我有一定要耐心地引导他学习，让他有跨越性进步的欲望。同时，针对他平时总是一个人在家，我给自己默许：一定要多抽时间陪陪他，小孩子也是渴望有个作伴的。
       或许由于父母工作的缘故，对于孩子没有过多的顾及。记得一次我问正在咳嗽的杨李军：“###感冒了呀，爸爸妈妈知道吗？有没有吃药？爸爸妈妈带你去看过医生了吗？……”他只是一个劲儿地摇头“没有”。至于学习方面，---给我总的印象不好，极度缺乏耐心教导。有这么一次：我为了给他辅导题目，好不容易耐心地引导他填出空格（也就是填出结果），然后剩下排序让他自己做（对四句简短的话根据结果排上“1.2.3.4”）。他好象都静不下心来做，非让我告诉他答案，我不说，他倒是……不耐烦起来：“不告诉我算了，我去问爸爸去。”一会儿，他就得意地交给我看。对于这种态度，当时的我真的几乎呆滞了，心里一阵翻腾：怎么可以直接告诉他答案呢！莫非这对我又是另一个挑战极限？……
       如此看来，我首先得得到来自他父母的支持，多与他们交流、沟通，共同关注孩子的身心成长；其次才是给予他一定的学习（知识）的指导。
       总的说，在经历的这一段时日里，我的心情是极错综复杂的。针对孩子的个体差异，我也确定了一定的引导目标。在今后的时间我会更加关注他的成长，其他方面不足的也会逐步得到改进。

本文系沙洋师专附属小学十五规划课题成果

 作者单位：沙洋师专03心理（2）班