一、案例介绍

吴X，男 ，9岁小学四年级学生，父亲是汽车司机，母亲是纺织企业的工人，二人均为初中毕业文化程度。初次见吴X时他表现的比较害羞腼腆。在家教过程中经常用嘴咬自己的中指和大拇指，或抓挠身体各部位，一会儿抓脸，一会儿抓头，一会儿抓后背或肚皮，问其原因，则回答非常痒，并伴随身体不断地动来动去，比如坐在凳子上，一会坐，一会跪，弄得叮当响。

有时候说话伴有口吃现象，特点是中断性口吃，即说话过程中某个字发不出来，根据他母亲的叙述，刚说话时就伴有轻度口吃，但家长却无可奈何。

在家庭教育方面，吴X的父亲在外面工作不经常回家，所以对吴X采取放纵、溺爱态度，吴X的一切事情都由母亲管。并且现在形成习惯，即父亲管他也不听。但其母亲比较随和，因在怀孕期间没有好好休息，以至吴X早产且出生后体质较弱，经常生病发烧，左脚有些不正常（向里偏歪），但不影响走路。吴X母亲觉得有些对不住孩子，又觉得孩子经常发烧对智力有影响，其智力比一般同龄儿童低。

在学习方面，由于家长文化程度不高，所以没有太多辅导，且父亲不在家，母亲下班较晚，每天放学后，吴X回家自己完成作业，长期以来致使吴X非常粗心，只求快不求好，其考试成绩一、二年级比较好，三年级就开始下降，每次语文比数学的分数高，但经观察，语文的水品不如数学，就是因为其粗心大意导致每次数学成绩偏低。

二、案例分析

此案例的咨询诊断需十分谨慎，以上述案例介绍可以看出，这位小学生具有多方面的心里问题表现，但其深度还不至产生心里障碍，下面从几个方面来分析吴X的表现。

第一、他在家教过程中伴有多动现象，表现为咬手，挠头等等，但在其他时候，比如家教以外时间，他并不喜欢大声说话叫喊以及表现出其他多动症状，由此可推断他有可能因为在家教过程中紧张或其他原因引起多动。

第二、看似有特种障碍----口吃，但在观察中发现，他同父母交谈时却谈吐自如，非常流利，而真正口吃的儿童则在一般情况下都会出现口吃状况。

第三、有轻度的自卑心理。也仅仅是偶尔，比如他的脚有些不好，所以讨厌上体育课，但平时又喜欢和小朋友踢足球，并且自己在存钱买足球，有时又很自信，比如第一次见面时他拿出作业让我看他的作业上得了20个A以及A的奖品--一个作业本，很自豪的样子。

第四、粗心是显而易见。，这种粗心已经有些影响学习了，也可以说是对学习的马虎，没有认清学习的真正本质，认为写完作业就“万事大吉”了。

三、建议

据以上内容，我向吴的教师和家长提出如下建议：

首先，教师和家长应对吴X进一步关心，对于其轻度多动现象可在课堂上观察并抓住机会进行纠正，家长在家尽量配合，多跟孩子交流，以消除其紧张，惧外的心理，鼓励其多和外人交流，玩耍。以便养成活泼、开朗的性格。

其次，要从培养良好习惯入手，对于吴X轻度口吃，注意观察其朗读方面有无障碍，找出障碍的部分，发展其长处，在其紧张或口吃时，不要急问，要耐心的倾听在其发不出音节时要适当的提醒，使其顺利完成说话内容，要求吴X的爸爸要多和吴交心、交流，多陪他，让他在父亲是身上汲取勇敢、自信的气质，还有父亲也应适当的管教一些事情，从生活细节下手，让其信赖父亲。

再次，据我观察，吴X的智力并未象他母亲说的那样“烧坏了”而与同龄人没有区别，有些甚至比同龄人反映还快些，建议他母亲不要把他当做一个弱智或智力上有限的孩子来看待，应多鼓励他，多夸奖他，让他感觉到他能自己成功地完成一项工作，而且很出色地完成，帮他逐渐建立起自信来，教师和同学要配合不要嘲笑他的脚部，更不要嘲笑他口吃。

对于他粗心的问题，应先从关怀入手，家长加多与孩子在一起的时间，孩子写完作业，家长要求他自己检查，然后再由家长检查，如果没有错，就给贴上一朵小红花或加一分，如果有错误则不贴花或不加分，如果字迹潦草还要适当扣分，如果做的好，给予鼓励，激发起吴X的自制力，然后等红花或加分数积到一定的数量时，就给他满足他一直想满足的愿望，慢慢地让他习惯于这样的写作业习惯，等形成好的习惯，就不用贴红花或记分了，这个办法我向吴X妈妈建议过，可惜的是吴X妈妈没有坚持下来，于是我只能不断的督促他，可喜的是他还有一些听我的，现在他已经改掉了依赖改正纸的习惯，但是还是有些很粗心。

综上所述，我个人认为吴是一个比较好的孩子，他的行为是同龄儿童普遍存在的，是儿童特定时期的特定表现，有些地方有些“过火”，稍加指点就有好转，在此也希望老师家长密切配合，争取把他培养成一个健康、快乐、积极向上的孩子。

本文系沙洋师专附属小学十五规划课题成果

 作者单位：沙洋师专03心理（1）班