1. 案例内容;

那是一个秋高气爽的下午,我在沙洋附小见到了他,他是一个四、年级的小学生,今年9岁,很普通,也很平凡,给我的总体影响就是胆小,羞怯,不善言谈,且性格有点内向.没有和我主动交谈的激情.在 我的言语诱导下,我们进行了第一次友好接触.他认为自己数学,语文学习很差,而另外一些,比如足球,乒乓球,以及绘画艺术和音乐等科目却甚是喜爱.

在调查的过程中,我了解到,一涉及到数学,语文的辅导时,他就习惯性的发困,对于练字也缺乏耐心,并且能够造出许多新奇古怪的汉字来.基于此点,根据儿童的注意特点,我一般让他学习20分钟,然后再休息5分钟.而当你和他谈一些他很感兴趣的话题时,他就像一个小专家一样,滔滔不绝,似乎永远也说不完,脸上洋溢着十分自信的笑容.

同时,根据我的观察和父母的反映,他学习时注意力很难集中,总是喜欢找一些理由去玩耍,自制力差.有时候一个上午连一个小时也坐不下来.在辅导中,他要么把闹钟放在桌子上,痛苦的煎熬,要么有时会向你撒谎,到后来干脆就和你讨价还价,说和小朋友说好了要出去玩.因此,在每次辅导时,我就故意说辅导两小时,然后只辅导一小时,他就很高兴.我们知道,爱玩好动是孩子的天性,但我们也应该关注其是否具有更深沉的原因.

另外,他虽然性格内向,却也不是很孤僻的那种,因为我每去的时候都能发现他和其他小朋友快乐玩耍的身影以及走进家中的无奈失神的眼神.

2. 案例分析:

根据对个案的思考与分析,影响其成长的因素主要包括自身因素,家庭环境,学校环境以及社会环境对其的间接影响.

(1) 自身因素:在儿童的成长过程中,儿童自身的性各,气质对儿童良好个性的形成起着很大的作用.

(2) 家庭环境:

据了解,他的父母属于初中文化程度,对其未来的发展具有很大的期望,尽量满足其各方面的需要,例如在运动,绘画,音乐等文体娱乐方面给予很大支持.但由于父母工作忙,很少和孩子在一起,缺乏和孩子沟通的渠道,孩子经常和年迈的奶奶在一起生活,而奶奶每天都和一伙闲杂人等在一起搓麻将,忽视了对孩子的爱的教育和温暖的关怀,也放弃了对孩子的监督和管理,致使孩子在玩耍中度过了童年,即使偶尔的督促也难以改变已经形成的习惯.

(3) 学校因素:

随着社会的发展,以及高考指挥棒的挥舞,一些势力的老师眼睛始终专注在所谓的:“好学生”的身上,对所谓的“学困生”缺乏必要的关注和了解,更不用说和其家长共同分析其学习困难的原因,有时甚至会很不负责任的抛出一句,＂这孩子真笨＂，严重伤害了孩子幼小的心灵，使孩子从小就形成了错误的自我认识．

(4) 社会因素：

在当今时代，在＂百年大计，教育为本＂的基本方针指引下，一些人错误地认为＂教育＝高考＂，考上重点大学成为人生的主要追求，在这种错误思想的诱导下，人们对自己的下一代充满了殷切的期望，给孩子不断加大压力和包袱，使孩子不能承受生命如此之重，不能把学习看成是一种本来很轻松的东西，而是赋予了一些毫无意义的含义，因此，＂学习是一种乐趣，教育是一种引导，而强迫是不可能出人才的＂．不要给孩子更多的压力，多给孩子一些关注和问候，沟通与交流的时间．

让孩子多一些快乐，多一些轻松！　

本文系沙洋师专附属小学十五规划课题成果

 作者单位：沙洋师专03心理（1）班