易杉，女，1997年出生于沙洋，独生女。

    第一次与她会面，给我的感觉是娇憨、俏皮，又有点羞怯。乌亮的眸子闪动着灵气，刚交谈一会儿，我就发现她比较习惯性的动作：当她被注视时，便咬着小指头可爱的笑着。
    易杉的妈妈是一位热情开朗的女士，爸爸则沉稳，在公安部门工作，平均两天回一次家，他们对易杉的学习非常关心，虽然他们都只有初中文化水平，但仍坚持每天辅导易杉的学习，可以说，易杉有一个比较好的家庭和学习环境。
    妈妈那我了解到，易杉从小就独自乘车上下学，因而培养了她的独立性；另外，易杉妈妈也提出了易杉数学较差，希望在这方面着重辅导。
    开始两天，易杉倘能专心听我讲课，许是新鲜吧，但随后，她便心不在焉，坐在板凳上左转右转，眼睛一个劲的四处瞄，我问她问题她根本没听进去，顽皮、三心二意！
    我都有点气馁了。不能让学生集中注意力，是作为一名教师的失败。

回校后，我想应该从兴趣入手，只有增强易杉的学习兴趣，才能让她专注。于是我决定在教学的短暂休息时间教她读绕口令，既可提高她的学习兴趣，又可锻炼她的说话能力和普通话的标准性。一举多得，何乐而不为？

    果不其然，当被数字迷得昏了头的易杉一看见绕口令，便抢过来自顾自的朗读起来，我纠正了她的平翘舌发音，听着她朗读时，我有了一个新的发现：她的朗读很有感情，不是刻意的模仿，而是一种本能。

   这项发现让我激动！

   虽然家教时间较短，与易杉接触不算太长，但我能确定我做到了我力所能及之事，我感谢我拥有这次经历，也祝原易杉学习进步，一帆风顺！

本文系沙洋师专附属小学十五规划课题成果

 作者单位：沙洋师专03心理（2）班