学校的一位领导打来电话，请我们马上接待一位初一的男生。这是一位高干子弟，他最近总是把班级里的椅子扔到教学楼外的河道里去。

    前段时间总是发现班级里的椅子会少，但找不到，后来椅子从河里飘了上来，才知道是在河里。经过调查，是这个男生扔的。他虽然承认了，但椅子还是在消失。这实在是一件不大不小的麻烦事，让老师和领导们费了很多神。

    凭直觉我感到这是个需要马上给予关注和干预的学生。我把他请到了咨询室来。我与他的心理老师一起与他交流。他说话有些结巴，坐在沙发上，双手和上身一刻不停地在动，身体也在沙发上上下弹动，我知道这是他在掩饰他此刻的紧张与焦虑。

    开始的闲聊看得出来并不能让他放松下来，他在很辛苦地防卫。他比较讲究语言的修饰，也很有礼貌，看得出他受过较好的教养。他对学校和老师很有好感，对同学评价也还可以，但回避自己目前存在的困扰。我决定借助放松训练，先解除他的紧张，消除他的防备。

    我引导他坐在沙发上，从调整他的呼吸开始，让他肌肉放松下来，然后引导他进入一个想象的放松的情景，体验绿草地、湖水的平静与放松。他很快地进人状态，在二十多分钟的放松中他的神情逐渐归于平静与放松。当他醒来时，脸上的肌肉已完全放松，泛着些红晕。手上与身上的多余动作没再出现，他的神情平静而安然。我拿出了常用的木脑袋玩具（带有情绪脸谱的柱状木质玩具），借助这些道具让他展示给他带来焦虑的生活事件。先让他摆出他在班级里的位置。他展现在我们眼前的是一个被同学孤立的他。因为学习成绩不好，老师投人了很大的精力为他单独补课，其他同学知道他的背景，认为不公平，对他很不友善，所以他在班级中很孤立，缺少要好的友伴，内心很多委屈与压抑无处、无法宣泄。

    再看他在家中的情况。他摆出的是一个偌大的家里，他躲在一个角落里，离父母很远，他在家中同样是一个被忽略的角色。（后来听他的老师介绍：他的母亲是一个很能千的人，他长得像父亲，有智弱的相貌特征。母亲对孩子的要求很严，期望很高，但在外面做智商测试时发现孩子智商不高。母亲很强的焦虑，已很严重地影响了对孩子的教育）。

    两次训练让他潜意识的压抑舒解出来，他的神情更加放松。话也多了起来，他告诉我们，他最崇拜的人物是周恩来，他也读了很多周恩来的传记，想像周恩来一样做人。我发现了他说话的明显特点是，善用礼貌用语和书面用语，并且一本正经，非常认真的样子。如“请问老师您贵姓？”“在这里与您谈话让我受益匪浅”等等。

    看起来，第一次的交流让他感觉很偷快。临走时他再三对我们表示希望再有机会来到这里，找到这种放松的感觉。

    第三天，他又如约来到咨询室。他带来了一个男孩儿，说是他在班中对他最好的朋友，他想让他也得到这种放松而舒服的感觉。我又为他们做了一次放松训练。醒来后，我提出一个问题，请他们帮我找到答案：“当一个人遇到不开心的事时，有什么处理的方法？”

    他这时主动提出：当我遇到同学骂我，责怪我时，我心里很气，很急，我想还口，但从小妈妈就教育我不能骂人，更不能打人，所以我就只有哭了。有一天，我受了同学讥笑，一个人在教室里，我一生气，就把手里的一只椅子扔到楼下的河道里了。那时我感觉心里很痛快，很舒服，后来，每次我受了气，我都会这样做，然后心里就会舒服些。现在学校发现是我扔的了，老师批评我，同学更是嘲笑我，我知道这样做不对，可我到时会忍不住。

    他坦诚的道白让我很感动，我与他分享了受委屈后的难过心情。然后与他们一起讨论还有哪些方法可以不影响别人，又让自己能够尽快地调整激动的情绪。他们两个想出了：与别人聊天、离开当时的环境、听音乐、看故事或漫画书、打球、睡觉等办法。

    我又教给他们快速平静自己情

绪的肌肉紧张一放松法，并进行了反复的训练，他们两人饶有兴致地反复练习，直到掌握为止。

    然后，我又奖励了他们玩“平衡仪”，让他们能控制自己的情绪及呼吸起伏，把这个金属的小球用两条金属棍运到最上面去，这个锻炼平衡的玩具是很能吸引人的参与欲望的，并且在游戏过程中，注意力会高度集中。看起来他做这个不是很拿手，但他有很强的尝试和改变欲望。两人玩得很开心。我们咨询室里的这些玩具总是会吸引各种不同年龄的孩子包括成人。

    后来，他没有再用以前的方式去发泄怒－气，他也再没来过咨询室。

咨询后记

这又是一个承受着父母太强压力与期望的孩子。父母在不知不觉中，把他们对生活的不满与改造的愿望都加在了正在成长的孩子身上了。他们只知道自己对孩子的期望是什么，不知道孩子的需要是什么，属于自的孩子的特点是什么；他们只知道提出要求抓却不给予孩子相应的指导；他们只知道付出了多少经济代价去培养，却不知道教育本来是应该因材施教，孩子的成长不能简单地以经济投入来计算成效的。说到最后，父亲关心孩子的目的只是为了满足自己的想法，达到自己的目的。真正的关心应建立在对孩子的全面了解上，应建立在对孩子扬长补短的教育措施上。这才是真正的关心，真正的爱。

    让一个可能在数学等逻辑思维学习方面弱势的人去达到与别人相同的效果，显然是不可能的。把孩子放到一个全寄宿学校里，锻炼他们的自理能力，也反映出父母们本末倒3的内心矛质：父母们创业的目的是为了让家和孩子有幸福的生活，但当家庭物环境富裕起来后，却没有同时为孩子形成一个精神上同样丰富的环境及对孩子有效的良好教育，无奈之下，花重金把孩子送到学校去，练自理能力，练勤朴习惯。这其中表现出、来的，是我们的家长的教育能力需要提高。每一位家长请思考：到底怎样才能算是真正对孩子负责的教育？到底怎样才算是对孩子的关注与爱？

    情绪疏导的重要性。“情绪本身不是问题，如何处理情绪才是问题”。心理辅导本质上也是一个情绪疏导的过程，其中“疏”者意在宣泄情绪，“导”者旨在深化领悟。学生在受到挫折后，情绪的变化本是正常，我们要做的不是让他们不产生这个情绪，而是教给他们如何疏导这种不开心的情绪。教给学生缓解和处理各种情绪的方法，就是提高学生情绪智能的有效途径。

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