学校行政会               教师

 咨询员                                                                   来访者

                        家长委员会               家长

    学校咨询员针对来访者的心理问题，不仅可以通过咨询，帮助他完善自我，在认为有必要的情况下，还可以通过学校行政会、家委员会等机构敦促教师、家长学习教育心理学理论，规范 自身言行，以帮助来访者创设良好的心理社会环境，促进学生心理品质的优化。
    三、设计心理训练程序
    小学生的心理问题大部分属于心理过程发展性问题，由于受年龄特点所限，仅仅给予方向性的指导，往往效果不大，应加强心理品质的训练。如当一个学生前来求询："老师，我上课注意力不集中怎么办？"你耐心地听他倾诉苦恼，帮他分析注意力不集中的原因，并提出希望："你今后上课不要再做小动作了，不要再东张西望了，好吗？"学生会愉快地答应，并开心地离开咨询室，可没几天，他肯定又来："老师，我上课注意力还是不能集中？"为什么会这样呢？实际上，我们稍加分析，便可看出，在上例中咨询员只是让学生倾诉了苦恼，帮助他分析了症状产生的原因。帮助他们解决了问题了吗？没有，怎样使学生上课注意力集中？咨询员只提出希望并没有提供具体地、学生可以操作的心理训练程序，学生又怎能改变症状呢？如果我们运用自己的咨询理论知识，先和来访者深入探讨，明确来访者目前的课堂注意水平。再给来访者提出一个短时间内要完成的，较高但又易达到的目标，教给他几种集中注意力的方法，如排除干扰法、自我提醒法、寻根问底法等。一两天后，让来访者自我评价，并给予强化、激励，必要时请其教师在课堂上也不断地激励来访者，一段时间后，来访者上课注意力不集中的困惑就能得到有效地解决，学生和教师都能感受到心理咨询给他们带来的益处。因此，笔者认为，在了解各种咨询理论的基础上，针对学生某一具体问题，以某种理论为主，掺以其他有利因素，设计一些有一定层次性、操作性较强的心理训练程序，并指导来访者实践，可以提高心理咨询的实效性。
    四、开展心理教育活动
    小学心理咨询工作的对象是全体学生而非极少数存在心理问题或出现心理障碍的学生，在咨询过程中积极宣传普及心理卫生知识，努力提高小学生心理素质，是咨询员的职责。同时，咨询员可以利用学校的心理咨询网络，指导各科教师在学科教学中培养学生良好的心理品质，指导班主任、中队辅导员从提高学生心理素质角度出发，精心设计班队会，指导心理教育课教师认真上好心理教育课，指导学生写好心理笔记，关注自己的心理变化。出一些宣传心理卫生知识的壁报，并可以利用学校的演播中心、广播站做集体心理辅导。利用家长学校，对学生家长做儿童心理辅导讲座，利用教师业务学习时机，给教师做学生心理辅导讲座等。通过开展丰富多彩的心理教育活动，可以使学生的心理素质得到提高，可以使学校环境、家庭关系等影响学生心理发展的外部环境得到改善，促使学生健康地成长。