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 | 构建多元化心育师资培训格局 |
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| 构建多元化心育师资培训格局 |
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作者：朱世伟 文章来源：本站原创 点击数：
更新时间：2003-4-25  |
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近五年来，南京市心理健康教育师资培训步伐明显加快，逐步呈现出“多元化”培训的新格局。从组织层面上分，既有市、区教育局直接或委托办的，也有省、市心理学会办的；从参与对象上说，既有校长或专任、骨干教师参加的，也有全校成员参加的；从培训内容上看，既有系统授课型的，也有专题研究型的；从办班水平上讲，既有初、中级班，也有较高级的研修班等，真可谓“纵横交错，立体网络”。
一、富有特色的培训形式
1、骨干培训式：培训的对象主要是学校领导与教师，采用集中办班形式。如南京教育学院培训中心办的“校长班”、“政教班”；省市心理学会办的“初级班”、“中级班”；市中小学卫生保健所办的“中学校医班”、“小学保健老师班”等。一般多采用每周(或两周)半天(或一天)时间集中培训。
2、全员培训式：这是指一个单位全体成员参加的培训。孝陵卫中心小学的校本全员培训率先启动，每月一次(两个小时)，两学年完成规定的学习任务。董家巷小学的校本全员培训，第一学期两周后一次，后来改为每月一次。两所学校聘请高校教授、市、区心育专家或中心组成员授课或传经送宝，紧密结合各自的心育课题研究，将心育全员培训纳入到教师继续教育的常规工作之中。
3、课题研究式：这是指结合心育课题的申报、立项、开题、调研、实施、结题等过程研究进行的培训。省心理学会发展心理专业委员会，市心理学会学生心理辅导与教育研究委员会围绕“九五”、“十五”一百多个心育课题，组织专家组分中学、小学、幼儿园三类，多次具体培训指导。例如：专家组对安怀新村小学“练武砺志教育”的开题辅导会，现场答疑，使到会的几十所中小学、幼儿园的课题组骨干得到一次受益颇实的培训。
4、专题研修式：这是指围绕某一类专题进行理论与实践讨论的培训形式。如将全市承担创新心理品质研究的主持人与骨干，集中到一校研讨、培训与指导；近年来开办的“学校心理教育的特色创建”专题研修班等均属这一类，很受欢迎。
5、学术沙龙式：这是指热衷心育研究的志愿兵自发组织学术交流、研讨提高的培训形式。玄武区心育中心小组的二十多位中青年心育研究者，定期切磋、质疑探究、请教专家、互补提高。主动、自愿、深刻、实效，是心育沙龙培训的显著特点。
6、个别指导式：这是心育专家对个别(或小组)心育教师指导心育活动或研究的培训方式。对接受培训的教师而言，既可上门求教，也可请来指导。一对一，一对几，面对面、实效高。梅园中学的王天文、十二中的胡文宇、大厂实小的潘月俊等市级心育骨干，均是专家个别 指导的受益者。上述富有特色的培训形式有时相互交叉，但往往都是具有共同的培训模式，可以概括为“四结合四为主”，即：集中讲授与自学理论相结合，以自学理论为主；活动观摩与自主实践相结合，以自主实践为主；科研学习与课题研究相结合，以课题研究为主；一般指导与重点培养相结合，以重点培养为主。心育师资培训的一般流程如下：
确定人员、集中听课、自学讨论、确定课题、实践活动、课题研究、心育活动与课题研究展示、考核、结业。
二、深受欢迎的培训的特点
1、新：培训聘请南大、南师大、晓庄学院和省、市教科所、卫保所的博导、教授与专家讲课为主体。如南大桑志芹教授的“生命丧失心理辅导”，南师大郭亨杰教授的“教书育人中的心理育人理念”、傅宏教授的“从美国学校心理辅导标准看西方心理教育特点”，市卫保所徐苹所长的“人类自我生产过程的心理保健”，南师大班华博导的“班级心理教育纵横谈”等均含有独特的新理念、新视野、新信息，剖析深刻，内容前卫。
2、实：南师大傅宏教授的“与学生会谈的技术”、“心理健康教育中的个案研究”、赵凯教授的“做学生的心理指导师”，谭顶良教授的“行为指导与矫正策略”，晓庄学院刘丹博士的“与学生、家长建立咨询关系的原则与技术”，陶耒恒教授的“心理健康教育教师的个人成长”等讲课均紧密结合实际，深入浅出，切实可行。另外，培训班的实践活动也多。仅以“中级培训班”为例，一学年就组织了面向全市的十次心育研讨会，三次课题研究指导会。
3、精：由于每位教授一学期，甚至一学年只能面授一次，因此必须精选内容、精练语言。每次心育研讨后，还有专家作精彩、精辟的点评。例如宋宁在点评多伦路小学承办的市级心育研讨活动中提出的六个“淡化”与“强化”的要求。即：淡化德育色彩，强化特点；淡化认知色彩，强化体验教育；淡化科学色彩，强化活动特点；淡化师助色彩，强化自助教育；淡化程序色彩，强化创造发挥，淡化统一要求，强化个性特点。使观摩活动的教师受到很大启发。
4、活：专家讲得活，注重学员参与，经常采取师生、生生互动形式，学员学得活、用得活，促进了心育特色的创建。如玄武区的体验式心育活动，秦淮区的学科渗透心理教育，下关区的创新性心育游戏，鼓楼区的综合性心智活动、各区生动活泼的心育研究分享演说汇报等，均是培训班骨干活学活用的成果。
5、广：参加人员覆盖面广，遍及十五个区县的中、小、幼、职与机关等，影响较大。例如2001年的“中级培训班”，就分“城南(八个区县)”与“城北(七个区县)”两个班，共计374人参加。学员们完成“六个一’的要求，即：填写一张学员登记表，有一个心育研究专题，至少研读一本心育理论书籍，撰写一篇心育研究论文，写一份参加培训学习的小结，设计一个心育活动方案，才能结业。
三、培训成效明显及其原因
南京市心育师资培训常年坚持，成效明显。南京心理教育从86年起步至今已十五个年头了。目前， 已基本实现了“十、百、千、万”培训目标：“十”，指拥有十名专家型心育指导带头人；“百”，指既能从事少儿发展性心理辅导，又能承担中小学、幼儿园心理咨询工作的研究性老师；千，指参加过系统培训，能对少儿进行心辅导，干好掌握心育训练技能的骨干教师；“万”，指增强心育意识的一般教师。
究其原因，首先是市教委(教育局)一贯高度重视，学校与幼儿园的心理教育工作，坚决贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件的精神。尤其是市教委2001年“关于下发《南京市学校心理健康教育教师和咨询员资格认证考核办法》(试行)的通知”、“关于印发《南京市学校心理咨询室建设暂行办法》和《南京市学校心理咨询工作准则》的通知”等正式文件，进一步推进了心理师资培训工作。市、区教育及其宣传与德育处、普教处、中等与职业教育处等领导经常关心、支持并指导各级各类心育培训班的工作。其次，得力于在宁高校与省、市、区教科(室)各方面的全力支持。当然，也离不开省、市、心理学会卓有成效的组织工作。
随着教师“新三项基本功(英语、计算机、心理素质)”要求的提出，南京市师资培训工作正朝向“系统综合型”与“全员培(轮)训型”发展。本学期在鼓楼职校办的“心育培训班”，每周脱产一天，一学期学完九门必修课，完成162学时，更加系统、规范。玄武、鼓楼、秦淮、下关、雨花等区己经或即将启动心理教育的区本全员培训(或轮训)工作。就连行政领导与各类教师继续教育的其他培训班，也普遍安排了“心理健康教育”的授课内容。最近全市范围的“学校心理健康教育教师资格证书”与“学校心理咨询员资格证书”。考核正按市教育局有关文件精神开始运作，全市十五个区县的广大教师争相踊跃报名参考。可以相信，南京市学校(幼儿园)心理教育师资队伍的建设必将迈上新的台阶。
(作者单位：下关区教科室)
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| 文章录入：潘月俊 责任编辑：admin |
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