——浅谈校园心理剧与德育相结合的几点策略

校园心理情景小品又叫校园心理剧。它是一种集体心理辅导方法，通过学生或教师的表演来启发学生思考，引导学生体会剧中角色的内心独白，从而引起自己内心的情感体验，这种特殊的情感体验是平日的说教无法带来的，当心理剧谢幕时，更深刻的教育却开始了。笔者曾指导过几次学生的心理剧表演，觉得心理剧不仅能赶到心理教育辅导的作用，尤其有些题材的心理剧对学生品德教育大有裨益。根据心理教育的协同性原则，笔者非常重视将心理教育和思想品德教育相结合，收到了意想不到的好效果。

一、带着疑问去观看，有利于体验剧中之“情”。

心理剧本的素材来源于学生的现实生活，我们在编写剧本时，是把平时观察到的种种现象典型化，再根据儿童的心理及接受能力编写的。如“压岁钱”、“意外的结局”、“电脑风波”、“我最敬佩的人”、“五十元钱”……这些心理剧的内容来自学生生活，多数是学生在平时遇到的小烦恼，小困惑和德育中的突出问题。演出时，因为一个班承担两个剧目，利用班队晨会课来巡回表演，所以班主任老师可以根据本班德育和心育的需要来有选择地组织学生观看。如植树节快到了，低年级的小朋友没有认识到植树的重要性，这时老师请来《小鸟与小树》让学生认识到植树造林对于环境的重要性；《压岁钱》让学生认识到不能大手大脚花钱；《我最敬佩的人》让学生知道不应盲目崇拜偶像，认识到最尊敬的人应是什么……

观看心理剧之前，班主任先简单介绍一下内容，提出几个思考题或让学生自己质疑。如：剧中讲了一个什么故事？在你身上发生过这样的事吗？故事中的主人公做的对吗？如果是你，你会怎么办？你想对主人公说什么？学生本身对心理剧就很感兴趣，再加上老师的一番宣传、动员和设疑，使学生更加迫切地想知道故事的经过。

这样让学生带着疑问去观看，展开想像；看表演时就会起到身在剧外，心在其中的效果。在心理剧中，有道德教育，有换位思考，有情感体验。德育、心育自然地融为一体，已分不清，也不用分清哪里是界线了。

二、组织讨论，有利于提升思想认识

讨论、谈话是德育工作经常采用的方法，把这种形式引用到心理剧中来，能启发学生主动思考，提升自己的思想认识，达到心育、德育双丰收的效果。观看完心理剧后采用的谈话、讨论与平日的不同。它不需要班主任老师空洞、枯燥的灌输和苦口婆心的说教，只需稍加引导，让学生围绕思考题，谈感想，辨析是非。贴近学生生活的心理剧使学生觉得有话要说，有意见要发表，有一吐为快的冲动。老师不是把教育目标强加给学生，而是让学生在讨论中，在激烈的辩论中，自己去明白一个道理去领悟一种感受，去改变一个观点。如观看了“爱攀比的小慧”后，学生就“节俭还是合理消费”展开了辩论，学生从中明白了要理性的消费；观看了“定计划”后，讨论了制定学习计划的重要性……

在教师的引导下的讨论，不仅能提升学生对心理剧的认识，并内化为自己的道德认识，而且自由讨论的过程有利于学生主动地介入，自主地发言，说出自己的心理话。在小组讨论的情境下，生生互动，不有利于学生之间的合作交流、互助，达到了自助互助的效果。

三、写出自己的感想，让情感升华

看完心理剧后，教师在学生讨论的基础上，结合语文教学，布置学生写一写观后感。这样一来心理剧带来的浅层次，零散或肤浅的认识，升华为更深刻的认识，让其更具理性，使学生有很充足的时间去内省，让情感得到升华。

班主任老师的辅导工作还可以进一步延伸到课外，开展更加细致的工作。

如：认真阅读，点评学生的观后感，优秀观后感的展示，创编观后感集子，并与家长交流……

下面是笔者班级学生写的观后感：

“看完这个心理剧，我认识到“尊敬长辈是每个学生应该做的，家长都是为我们的成长着想。不管父母对自己怎么样，也是为了我们好，不管家长尊不尊重我的隐私权，我都要尊敬家长，为他们着想，不让他们伤心、难过。”（五一班史超）

“以前我做事总是做对自己有好处的事，会为一点小事与别人斤斤计较。我要学习心理剧中的班长，心胸要放宽一点，肚量大一点。”（五一班苏中云）

“看了这次心理剧后，我明白了压岁钱都是用爸爸、妈妈的钱换回来的，爸爸、妈妈挣钱很辛苦。我再也不能像以前那样挥霍压岁钱，而要把它存起来，将来交学费，减轻家里人的负担。”（五一班张海洋）

从学生所写的心理话可以看出，心理剧的教育效果是非常好的，也有许多家长反映自己的孩子变了，变得懂事了，会体谅父母，能自己的事情自己做了……

当然，任何的教育都不是万能的，心理剧也一样。我们不必苛求心理剧有立竿见影的效果，学生也不可能看了几个心理剧就会脱胎换骨，变成我们期望的那样。教育是一个长期的、艰巨的、反复的过程，是潜移默化的过程，但可以肯定的是，所有的孩子都接受不同程度的启发和教育。

心理剧作文为学校心育与德育的重要阵地，就像一片亟待开发的热土，在师生的共同努力下，必将结出累累硕果！

(作者单位：六合区新集镇长城小学)