地面上完全被沙所覆盖，缺少流水，气候干燥，植物稀少的地区，这就是沙漠。我国每年有数以万计的土地被沙漠化，成为人类生存的生命禁区。在人们根治沙漠，抵御沙漠化的进程中，尽管中国教育取得了很大成绩，然而其中不可避免地出现了一些类似“沙漠”的问题。不管是教育的“沙漠”问题，还是心灵的“沙漠”问题，都急切地需要“水”来还原生命的本真。沙漠中有水的地方叫做绿洲，与沙漠相对应。在光合作用的引导下，“把水变成草和树木的生长”，是中国教育的方向。在这里：把教师培养成为绿色园丁，把学校建设成为绿色庄园，把班级建设成为绿色园林，把学生培养成绿色精灵，构建中国教育一个美妙的境界。

A绿色教育：自然·和谐·人性的乐章

　　人类治理沙漠的经验，启示中国教育只有在人格影响中渗透精神的灵性，才会像沙漠中的草根一样渴望自然性与和谐性。事实上，从心灵出发的人格影响，是心理健康教育的深度探索，是生命在物化世界里的真实表现。在从心灵出发的历程中，教师高尚的人格应该给教育确立一个这样的方向，那就是：

　　用自然的法则去创造生命的森林；

　　用和谐的理念去挖掘心灵的源泉；

　　用环保的力量去呵护精神的家园。

　　绿色教育是赋予教育以生命本性的一种教育理念。它从学生的心灵出发，以教师高尚的人格为动力，以自然性、和谐性和人性化为主要内涵，强调灵魂的对话和心灵的交流，在社会实践的纯净环境中逐步使学生走向成熟，得到升华。

　　自然性

　　绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。教育，何尝不应该如此呢？毕竟，它最终的目标也是为了诞生生命之美、张扬生命之力。

　　“绿色教育”的本质是教会学生：

　　认识自然、学习自然、升华自然、超越自然；

　　具体到生活中，则是一种自然而然的美的、幸福的人生体验；

　　对教育者来说，“绿色教育”

　　是一种心态，是一种无污染的精神状态；

　　对于学生来说，绿色教育是一种动力之源，是心灵自我发现、自我认识、自我提升、自我超越的历程。

　　和谐性

　　“绿色教育”的最大秘密：在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。心与心自然、和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。

　　绿色教育的责任是：引导孩子，而不是管理孩子。

　　通过各种方式培养学生的“成就需要”，创设一种自然、和谐、人性的成长环境。

　　绿色教育能够激活潜能创造灵感，形成认知智慧，调整教育节律的节奏，达到和谐的艺术境界。劳逸结合、动静相宜的内容安排，张弛有度、疏密有致的课堂节奏的调整，能够集中孩子的注意，提高学生的效率。

　　教育就是生命，生命就是教育。

　　绿色教育将自己的血管与生命的血管熔铸在一起，将心跳融合在一起，与大自然包容在一起，体验快乐的生活，获得心灵的自由。

　　人性化

　　一切从人性的本质特点出发，去发现问题、分析问题、解决问题；

　　教育的根本任务在于最大限度地挖掘人性美；

　　用人性的思想和方法去开展教育教学，是中国教育治沙行动的路标；

　　人性是教育的起点，是教育的立身之本，也是教育的终点；

　　人格是心灵的语言，是教育动力的源泉；

　　心灵是教育的起点，也是教育的终点；

　　人格影响实现人性的优化，是绿洲的使命所在；

　　绿色教育非常注重人格影响和人性教育的融合，在融合的光合作用下，实现收获的厚重。

B教育目的

　　它从心灵出发，通过人格影响、自然作用、和谐法则，到达人性教育的加油站，最后再回到心灵的升华。

　　绿色教育通过心理暗示、语言激励、行为引导和心灵沟通等流程，在课堂教学、课外活动、体验探究和自我升华的内化下，最后回到心灵的进步。

　　“绿色教育”的目的

　　就是引导孩子走独立成长的道路；着眼于学生自信心和交往能力的培养；让他们在人性之美和宽容之美中认识旧世界、创造新世界；

　　变成善于思考和行动的理想主义者。

　　绿色教育的目标实现师生可持续发展目标；

　　德育人性化，智育人格化；学生满意、家长满意、社会满意；归还学生的思想、心灵、灵魂、生命；弘扬自然的、和谐的、自信的、自尊的、自强的环保精神。

　　“绿色教育”送给孩子的七个礼物：

　　自信心；热情；同情；自尊；幽默感；希望；人性美。

　　绿色教育的使命

　　创造一种先进文化的热烈，创造一种先进求知的灵敏，创造一种先进学习的鲜活。生命与自然之间的距离，就是心灵与灵魂之间的路程。生命体力与心灵的悟性之间的种种和谐的生态律动，是人性闪射光辉的机制所在。

C教育方法

　　方法论

　　“绿色教育”承认差异、允许失败，它的目标就是让所有孩子都快乐，使他们在热爱生命、热爱时代、热爱大自然中成长自己，感受生命的美好。

　　“绿色教育”要求教师要做到以下几点：

　　(1)树立人性观念；

　　(2)用赏识的眼光观察孩子；

　　(3)为孩子创造机会；

　　(4)耐心等待孩子的转变；

　　(5)给孩子以信心。

　　“绿色教育”应教给孩子交流的方法：

　　(1)平等交流；

　　(2)不一味地责备；

　　(3)允许争辩；

　　(4)把握交流的时机；

　　(5)接受对方；

　　(6)善用语言。

　　绿色教育的任务是通过各种方式培养学生的“成就需要”，绿色教育的责任是引导孩子，而不是管理孩子。

　　方法特色

　　绿色教育非常注重指导学生心理自助，因为一个学生的成长历程始终伴随着心理活动，常常表现为喜怒哀乐的情绪和日常的语言行为，而某些心理活动的发生具有很强的随机性和偶然性，学生只有具备了较强的心理自我调控能力，才能成长为一个健康的人、一个能为社会做出贡献的人。

　　绿色教育引导学生学习心理健康知识，指导学生阅读心理健康教育书籍，听取心理健康教育讲座，教会学生解决心理问题的基本方法，如：回避、轻视、自慰、幽默、补偿、升华、宣泄和转移，等等。

　　对有自卑心理的学生，绿色教育引导其学会看事物的本质，用积极的态度看待自己的不足，驱赶走心灵世界的阴云，在乐观、进取、充实中冲击奋斗目标。对上课精力分散的学生，绿色教育利用一切可以利用的机会，指导他们养成良好的睡眠习惯，树立明确的学习目标，同时，在课堂上充分调动学生的各种感官，让他们看黑板、记笔记、听讲课、默念老师的讲话，激发学生始终处于兴奋和紧张状态。

　　“绿色教育”不仅仅是：一种思想观念和教育方法，它更是教育者的一种科学的、人性的思维方式与工作状态。

　　绿色教育通过包容所有优秀的、科学的、先进的和文明的思想，来构建创新的品质，创造的灵魂和全新的学习方法，达到返朴归真、举一反三、事半功倍的效果。

D基本要求

　　教育的生存首先是人性的发展，在生存的链条中，物种因为多样性形成了互惠共存的生态环境，文化因为哲学而构建精神家园。为此，绿色教育需要：

　　实现学习方式的整合

　　着眼学生心灵的多元化，构建学习的可持续性，遵循学习方式的主导策略，能够给教育带来绿色的希望。绿色教育认为，如何学的问题就是如何和周围的世界建立自然和谐关系的问题，是一个建立有效的、个性化的生存与发展方式的问题，是学生拥有美好未来的关键所在。学习过程的本身就是一个幻化的大自然，是能够日常地存在于学习内容之外的智力反应。在环保价值观的作用下，绿色教育着力于建立有效的学习策略与学习形式，不断拓宽学习领域，使想法、愿望、信念和情绪，在大自然的怀抱里，沐浴阳光、享受清幽。

　　实现师生关系的变革

　　师生关系必须超越和抛弃狭隘的功利性目的，确立人格影响的主导地位，将人性作为教育的基础和重点，寓认知于情感的交流之中。用绿色教育理念变革师生关系，需要把教师主导和学生主体回化到以心灵交流为中心。心灵的开放，能够帮助教师在心灵的交流中理清学生思维的线索，情感的脉搏，创设一个自然的、和谐的、人性化的学习环境。课堂教学中，没有老师、学生，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的万物，在和谐地享受着生物链一样的知识琼浆。

　　实现教学环境的构建

　　绿色教育要在校园创造园林式文化，在教室里创造创新式文化，在学生的心里创造交流式文化。课堂教学的空间结构、组织构造、班级文化、同学关系、心里气氛等方面将会坚持开放的方向，对所有有利于学生进步的元素进行无污染化地包容和吸纳。绿色教育将剔除严肃、偏见、刻板、封闭的教学理念，代之以最大限度地相信和解放学生的新型课堂。整个教学环境的创设，需要体现自然的教育意图，蕴涵学生的想法和愿望、创新和创造。绿色教育的使命就是创造一种先进文化的热烈，创造一种先进求知的灵敏，创造一种先进学习的鲜活。

　　实现教育节律的调整

　　生命与自然之间的距离，就是心灵与灵魂之间的路程。生命体力与心灵的悟性之间的种种和谐的生态律动，是人性闪射光辉的机制所在。绿色教育能够激活潜能、创造灵感，形成认知智慧，调整教育节律的节奏，达到和谐的艺术境界。劳逸结合、动静相宜的内容安排，张弛有度、疏密有致的课堂节奏，能够集中孩子的注意，提高学生的效率。

E绿色教育：针对某些教育问题

　　基本观念方面的某些问题面对市场经济，教育被功利主义甚至拜金主义冲击着。功利主义的介入，不按规律办事、拔苗助长、教育的水土流失，致使观念、品格、思想、方法等逐渐“沙漠”化。

　　中小学教育的现状是：素质教育的口号叫喊得震天响的同时，有些中小学教师却被迫只要分数、体罚学生，在考场、课堂上默守陈规，不注重培养学生非常重要的科学研究素养。问题的严重性在于，大家还没有认识到问题的症结在哪里。

　　通过表面的东西，可以使人们的视角深入教育的肌体：课堂教学的现状、备课的质量、学生学习的质量以及他们的理想、人生观、世界观和价值观等。这些现象的背后，都有许多让人担忧的深层次问题。

　　教师行为方面的问题某些师德的败坏，某些人人性的丧失，自以为是的教育行为等等都构成了中国教育的沙砾，使我们的教育陷入了反思之中。某些教师，缺乏思想、没有创新。手、脑、书本、教室、教学、批改作业……在重复中失去了自我。自身的麻木，以至于有些人把学生当成了生产分数的机器。

　　教师体罚学生、学生逃课、基础道德滑坡，等等，常常发生在我们的学校教育中。

　　中国教育的生存和发展，如果只是为了满足功利主义者的要求，就永远不可能找到自我。

　　教育管理方面的问题某些教育管理人员像医术不精的医生，喜欢用手术刀动手术，采用一刀切的手段发号施令，往往把一个肿瘤切除了，而另一个或几个肿瘤仍然在滋生着。这是教育“沙漠”问题的沙砾源。行为主义倾向，成为中国教育“沙漠”问题的帮凶，成为沙漠问题的狂风，把冰凉的沙砾吹向孩子的心灵，严重地造成心灵的“沙漠”化。

　　据报载，某市某小学三年级的一名班主任，在上学期期末考试后的家长会上含泪向家长致歉，曾经使学生各科成绩在年级名列前茅的她，本学期因为按照上级规定的素质教育的要求，减少了学生的课业负担，而使班级综合成绩滑至年级倒数第二名。痛定思痛，她下定决心，“以后再也不减负了”。

　　征服自然的副产品建立在现代文明基础上的教育，正面临着这样一个新的场景：水泥变成了新的石头，塑料变成了新的木料，路灯变成了新的月亮，计算机变成了新的人脑……它在不断地解脱着人受自然界种种劳役的同时，也一块块瓦解和销蚀自然、征服自然，表现出明显的“反自然性”倾向。这种倾向的直接结果是沙漠化甚至沙尘暴。

　　在生命的成长历程中，某些教育的水土流失，致使观念、品格、思想、方法等逐渐沙漠化。其实，教育的生成与自然情景之间存在相互依存，相互作用的和谐关系，存在健康成长的人性力。

(作者单位：河南省济源市高级中学，454650)