幼儿美术教育是以美术活动为手段，实施全面和谐发展教育的重要学科之一，也是培养 幼儿审美认知、审美情趣及审美能力的启蒙教育，同时也是促进幼儿心理发展的良好途径。 幼儿美术是幼儿通过绘画、手工等活动运用原有经验、知识，表达思想、情感和意愿的生动 形式，是幼儿认识过程的反映，而是动态的表征；不是单纯以美术结果的形式作为心理活动 表达的载体，美术活动过程是更重要的承载；这种反映不仅仅是单向的从心理到表达的表达 ，美术活动的表现过程本身反过来也影响幼儿的心理活动。幼儿美术的这些性质就决定了它 具有幼儿心理发展的教育功能，给我们提供了利用美术促进幼儿心理发展的良好舞台。
　　如何将幼儿美术教育与心理教育相结合，我们首先在小班进行了尝试。对新入园的小班 幼儿来说，生活发生了重大变化。他们离开熟悉的家和亲人，到一个完全陌生的环境(幼儿 园)与一群陌生人(老师和小朋友)生活在一起，幼儿会产生一些心理问题，主要表现为时常 感到惧怕、焦虑、忧郁；遇人遇事非常胆怯、退缩。幼儿的这种胆怯心理也会在绘画活动中 表现出来，我们常常可以看到小班幼儿绘画时不敢下笔，就是画也画得很小。老师在指导小 班幼儿绘画时都会鼓励他们画得大一些，这种来自外部的语言激励有时会对幼儿产生一些影 响，他们有将笔机械地画大一些的动作，但只要教师的语言提醒不够，他们就又恢复原样。 针对这种情况，我们尝试通过情景绘画来帮助小班幼儿克服胆怯心理。
　　情景绘画是在绘画活动中创设一定的情景，并让情景贯穿整个绘画过程。幼儿身处情景 中同时扮演某种角色，在情景所渲染的气氛感染下会秀自然地改变一些心理状态，从而达到 对幼儿园心理疏导及不良心理状态矫正的目的。小班幼儿思想具体形象且喜欢假想，他们较 中大班幼儿更容易自然的融入到情景中去，因此，情影绘画也更适合小班幼儿。
　　结合案例《我敢画》，说明我们利用情景绘画帮助小班幼儿克服胆怯心理的具体做法。 《我敢画》这个活动目标就是要求幼儿依据故事情节大胆作画，克服胆怯心理。活动的开始 ，大家一块儿玩音乐游戏《小兔和狼》。幼儿扮演小兔，游戏既活跃了气氛，也使幼儿自然 地进入到情景中。接下去教师延续情景：“大灰要吃小兔子，怎么办呢?”大宾提出要用大 石头砸死大灰狼，在讨论的过程中我们不难看出幼儿这时已经非常投入情景了，他们把自己 当作了小兔。在回答时很大胆，声音响亮，语气坚定，表现出对大灰狼的憎恨。教师抓住时 机，提出：“我们来画大石头吧，画画得大，画得多，将一张纸全都画满。”幼儿在情景的 激励下已经开始跃跃欲试了，我们特别观察了一下平时绘画不敢下笔的幼儿，竟也能很大担 地动笔了，那完全是因为他们已经忘了这是在画画，忘了对画画的胆怯，他们一心只想着“ 做”大石头打大灰狼呢。我们还给幼儿提供了八开大作业纸，让他们更加胆地作画。既然是 绘画那也应该有技能上的要求，我们依然用情景的口吻提出：“大石头要又大又重才行，所 以涂颜色时要涂满，可不能让石头上有缝隙。”这样的一句话，让幼儿在涂色时特别仔细， 都在尽量地涂满，他们生怕自己的大石头不够重砸不死大灰狼。与此同时还是用情景的口吻 激发幼儿的创造性：“大石头有各种各样的形状和颜色，你想用什么形状和颜色的大石头去 砸大灰狼呢?”于是，幼儿的作业纸上出现了各种形状颜色的“大石头”，有三角的、有方 的、有不规则的……颜色也各有不同。活动的最后，一教师扮演大灰狼出现在教室里，幼儿 用“大石头”去砸，直到大灰狼跑了。这时幼儿欢呼雀跃，情绪高涨，非常开心……他们很 自然的在情景中体验了大胆参与带来的愉快情绪。类似这样的活动，如《苹果丰收了》、《 西瓜房子》、……每次活动，幼儿都得到大胆自信的情感体验，在活动中获得了无究的乐趣 ，渐渐的克服了胆怯的心理。
　　当然，小班幼儿的胆怯心理不完全只是通过这样的一个情景绘画活动就能矫治好的，但 我们通过这个情景绘画活动不难看出，它对幼儿心理的影响作用还是十分显著的。这种事实 也让我们更加明确美术教育对促进幼儿心理健康发的重要作用，在日常的美术教育中应充分 发挥出其对幼儿全面发展的特殊教育功能。

(作者单位：南京市逸仙小学附属幼儿园)