学校心理教育是素质教育的重要内容，是现代学校的标志，是学生全面发展的基础，这 在南京市中小学的校长和老师们多年来已逐步形成的基本共识和始终坚持的教育实践。从上 个世纪90年代初期开始，南京以心育活动和心理咨询室为起点，先后以郭亨杰和宋宁两位心 育专家亲自主持的“九五”、“十五”国家级课题为引领，以近200所中小学、幼儿园的热 心参与和积极实践为支撑，南京市的学校心理教育不断前进，不断发展，在理论的实践两个 方面都取得了令人瞩目的研究成果，对此郭亨杰教授和宋宁的系列专著以及广大教师撰写的 若干篇论文都已作了精辟的阐述和深刻的总结。由于作者全程参与了心理咨询室的评估工作 和对全市学校心育工作的了解，本文仅对南京市学校心理咨询室的建设谈谈几点拙见。2002 年和2003年市教育局分别组织了6个和7个专家组对69所和63 所学校心理咨询室采用听、查 、看、读、议多种方式，规范地进行了评估，2002年有59所学校，2003年有61所学校的心理 咨询室被评为南京市合格心理咨询室。通过评估和综合分析，我们高兴地看到南京市中小学 心理咨询室正在健康地发展，表现出了若干显著的特点，已经取得了可喜的成就，正在向高 层次的目标迈进。
　　一、南京市学校心理咨询室建设的历程
　　回顾南京市学校心理咨询室发展，大致可分为以下几个过程：
　　1、悄然兴起阶段
　　上个世纪九十年代初期和中期，学校心理教育刚刚兴起，多数人尚未认识其重要意义。 一些对素质教育深刻理解受过专业教育和培训的校长、老师开始组建学校心理咨询室，对学 生进行心理帮助。
　　初期的心理咨询室：
　　工作目的：解决学生中出现的心理困惑和问题。
　　主要方法：教师与学生个别谈话。
　　咨询要求：按教科书上的要求，强调过程规范化，注重认同性、感悟性、保密性。
　　基本特征：被动干预，等待学生找上门来。
　　2、快速发展阶段
　　从上个世纪九十年代中期开始，学校心理教育已逐步开展，对心理教育的重要性的认识 和对学生心理健康的关注，许多学校吸取了其他学校的成功经验，在开展了丰富多彩的心理 教育活动的同时，重现了心理咨询室的建设，在人员、场地、资料、设施方面，创设了一定 的条件，学校心理咨询室工作不仅在学校被认同，也引起了家长的重视。
　　这个时期心理咨询室：
　　工作目的：既关注个别心理辅导，又开始重视广大学生发展性心理辅导。
　　主要方法：个别辅导，团体辅导与活动辅导。
　　咨询要求：咨询人员需接受专业培训，有比较好的咨询记录，有良好的咨询环境，注重 咨询的效果。
　　基本特征：被动式干预、主动式干预、发展性辅导并存，趋向于以主动式干预为主。
　　3、特色纷呈阶段
　　从上个世纪九十年代后期到本世纪初，在国家级课题研究的引领下，越来越多的学校主 动参与研究，积极开展实践活动，一大批心理教育实验学校充分认识到心理咨询室对学生心 理素质发展的重要作用，按比较高的标准加强了心理咨询室的建设，并开始重视形成自己的 特色。
　　这个时期的学校心理咨询室
　　工作目的：以人的全面发展为中心，关注师生的心理素质发展。
　　主要方法：呈现多样化，除了继续开展个别辅导，团体辅导和活动辅导外，建有心灵信 箱，咨询热线，心理网站，书信传递，电视专题等等。
　　咨询要求：咨询人员专业分，咨询教师应该心育培训班结业，或取得心育教师资格证， 或取得心理咨询员资格证。注重咨询工作的科学性，及时性，有效性和咨询过程中的互动性 ，以及咨询档案的规范化，现代化。
　　基本特征：主动性。充分运用心理信息采集和分析的成果，主动约请。主体性。重视学 生和心理咨询中的自助、他助与互助（心情卡、心情树、自律卡……）。特色化。各校从校 情出发，有许多创新举措，如：夫子庙小学的理念提升，南京气象学院附属实验小学的自我 形象设计，鼓楼一中心的校园即时通，考棚小学的心育小伙伴，财大附小的彩虹姐姐，樱花 小学的心育小研究员，二十二中的心灵有约，金陵中学的师生对话，石鼓路小学、安怀新村 小学、金陵职教中心的环境怡人化等。
　　从南京市学校心理咨询室的发展过程我们可以看出，这个发展是在科学理论指引下的稳 步发展，是创造性的发展。
　　二、南京市学校心理咨询室建设的特点
　　1、理念的科学提升
　　为什么要开办心理咨询室？人们最初仅认为是替一部分学生解决心理问题，在数年的咨 询工作中，大家运用唯物辩证法思想不断学习、思考，不断实践探索，不断总结、提升，深 刻地认识到学校心理咨询是让每一个学生体验快乐，发现快乐，创造快乐，享受快乐。
　　2、力量的优化整合
　　咨询教师的素质状况，直接决定咨询工作的成败，直接关系到学生的心理状态能否优化 。南京市从1996年起，省市心理学会的专业委员会在市教育局支持下，连续八年举办了心育 骨干教师培训班，中级培训班和高级研修班，近2000名教师取得了培训结业证书，而且2002 年和2003年市教育局组织了考核，250多名教师获得了心育教师资格证，11名教师获得了心 理咨询资格证。这支队伍为心理咨询工作的开展提供了良好人才资源。
　　心理咨询是学校心育工作的一部分，南京市学校心理教育研究普遍开展，深入地推进， 为学校心理咨询室建设奠定了坚实的基础。
　　“九五”、“十五”期间，全市在近200年中小学、幼儿园成为郭亨杰和宋宁主持的国 家级心育课题研究实验学校，这些学校在课题组的指导下，多角度、多层面地开展了心理教 育研究，有2000多名教师参与了子课题研究。随着研究的推进，深化，学校心理咨询才一路 高歌，发展到了今天。
　　心理咨询既是实践工作，又是研究工作，南京市多年前就在广泛发动参与研究的基础上 ，发现、扶持、重点指导一些骨干学校和骨干教师，促进他们向高层次发展。2004年初评出 江苏学校心理教育名校长27名，名师29名，这些骨干学校，骨干教师在南京市学校心理教育 中充分发挥了模范作用，在全市心理咨询室建设中也发挥了带头作用。
　　全市心理教育和心理咨询力量的优化整合方式是：
　　市、区、县教育行政部门积极支持，省心理学会发展心理专业委员会具体运作，各区县 教科所（室）负责人直接参与，骨干学校和骨干教师充分发挥带头作用，广大学校和教师普 遍开展研究。
　　3、设施的日臻完善
　　必要的物质条件是学校心理咨询室正常开展工作的保证。很多学校在校舍紧缺情况下， 挤出房间，有的学校缩小了校长办公室来保证咨询室场地。现在很多学校扩大了使用面积， 增加了有效空间，咨询室内有活动室、游戏室、谈心室和资料室，咨询室配备了玩具、图书 、电视、VCD片、音响，还有电脑、电话和其它基本设备。咨询室的布置富有 情趣，色彩和 装饰显得温馨，活泼，充满生机。有的还采用了主题化布置，如我是小能人，开心开地，童 话娃娃，动植物奇观和蓝色海洋等。
　　设施日臻完善的心理咨询室成了学生的心灵之家，快乐园地。
　　4、功能的不断拓展
　　南京学校心理咨询室的功能是分五个层次拓展的。
　　首先，通过个别辅导，帮助学生消除困惑，减少烦恼，促其心理品质得到优化。接着， 增加团体辅导和活动辅导，倡导学生自助，他助和互助，为一部分同质同需的学生解决心理 问题。
　　然后，进一步发展为积极指导学校和班级开展心育活动，进行发展性心理素质训练。
　　再拓展到采用个别咨询和集体辅导的方式，指导家长做好子女的心理教育工作，让心理 咨询工作走出学校，走进社区，走进家庭。
　　目前，教师的心理健康也越来越引起人们的关注，许多学校开始设立教师休闲室、谈心 室、话巴等，让教师在这些地方放松心情，缓解压力，倾吐心声，与同事、领导对话。心理 咨询室的功能已拓展到为教师的心理健康服务。
　　南京市学校心理咨询室的功能是随着学校的发展，教育教学改革的需要以及对师生全面 发展为中心的新觉醒，而不断开拓，不断创新的。
　　三、南京市学校心理咨询室建设存在的若干问题
　　尽管南京市学校心理咨询室建设取得了令人瞩目的成绩，但与教育教学改革的需求，与 人的发展的需要，与社会发展的需要相比，还有一些问题值得我们继续认真研究，继续积极 实践。
　　1、咨询人员及广大教师的专业培训不够
　　人员数量不足，不能够满足大部分学校心理咨询直至每一所学校心理咨询的要求。
　　学校范围不广，尚有相当一部分学校只有个别人或几乎没有人接受过培训。
　　学习内容不活，除了专家专题讲课，还应有本市和各地的最新研究成果的学习，国内外 信息的交流。
　　培训方式不新，目前基本上是授课式，讲座式培训，尚未实现互动式培训，努力发挥每 一个学员的主体作用。  
　　培训途径不多，目前缺少、与高校联办培训。各学校的校本培训还刚刚起步。
　　2、咨询室档案建设的规范化程度不高
　　咨询室的咨询记录和咨询台帐需要更强的科学性，更好的操作性，全市尚未实现标准化 。
　　咨询室的图书资料离专业化和情趣化还有一段距离。
　　电子化的心理信息库需加快建成。
　　3、为了提高心理咨询的有效性，需要专门研究咨询过程的科学监控方法。
　　4、咨询室工作人员的评价激励机制，需要尽快建立，以进一步调动有关人员的积极性 。
　　四、南京市学校心理咨询进一步发展的思考
　　1、对学校心理咨询室建设意义的再认识
　　心理咨询是学校心理教育工作的重要部分，是学校整体工作的不可缺少的部分。做好心 理咨询工作，对学生的现在的学习生活，家庭生活，社会生活有重要的影响，对学生的一生 具有深远的意义。帮助学生解除心理困惑，积极地面对人生，珍爱人生，这是对人的真正尊 重，真正关爱。对社会的发展，对家庭的安定都具有重要的作用，同样对学校提高教育教学 质量，全面提升办学水平也是必不可少的。
　　2、对学校心理咨询室功能的再拓展
　　学校心理咨询室的功能是随着心理教育的深入开展，随着教育教学改革的不断发展而不 断拓展的，理论层面上的创见和操作层面上的创新必将有越来越多的成果。
　　人们将要真正认识到，学校心理咨询室的工作是以全面实施素质教育，以人的全面发展 ，以适应社会对人的需要为宗旨的。
　　人们将全面地关注到学校心理咨询室面向的是全体学生，全师学校领导和教师，全体家 长，甚至是有关社区的。
　　人们将进一步看到，学校心理咨询从心理咨询室扩大到心育活动，扩大到学科教学进而 扩大到校内外所有的教育活动之中。
　　人们的聪敏才智将进一步发挥，适合本校本班实际的，富有特色的丰富多彩的心理咨询 方式将不断涌现。
　　3、学校心理咨询室的发展还将继续调整好四个关系
　　（1）、实践操作者与理论指导者的关系
　　在科学理论的指引下，在专家学者的指导下，心理咨询才具有科学性。专家学者可以运 用自己的研究成果，引导学校心理咨询工作健康地发展，学校心理咨询人员则要努力学习专 业理论知识，主动请专家学者了解，检测，评点自己的实际工作，并在他们的帮助下反思自 己的工作，总结经验，改进不足之处。在心理教育实践中实践操作者与理论指导者的紧密联 系，可以探索出一种有效的运行机制。
　　（2）、心理咨询与学校其它工作的关系
　　心理咨询是心理教育工作的一部分，也是学校整体工作不可缺少的部分。心理咨询以全 面开展心理教育为基础，以心理教育课题研究为引领，以教育教学改革为动力，以全面提高 教育教学质量，全面提升学校水平，以全面实施素质教育为已任。
　　（3）心理咨询室工作与有关领导的关系
　　心理咨询固然要靠咨询人员的科学性，规范性，创造性的劳动，但我们也应看到，教育 行政部门领导和学校校长对心理教育的认识水平，对心理咨询室的关注程度，确实是学校心 理咨询室生存、发展、状大的重要保证。
　　（4）踏实工作与对外交流的关系
　　随着社会、经济的发展，各项工作的社会化程度越来越多，仅仅踏踏实实关起门来苦干 ，于当今社会潮流是相悖的。师生心理状态是与社会各种动态，与生活的各种情况息息相关 的。心理咨询工作必须关注社会经济的发展，关注人的生存状况，掌握各种信息才能做到有 针对性，有实效性，我们应主动地宣传自己的工作，让更多的人了解你，熟悉你，亲近你， 并且用各种方式广泛吸取他人的经验，这样才能始终保持心理咨询工作的活力。
　　南京市学校心理咨询室建设是充满朝气的，蓬勃发展的一项新兴事业，我们完全相信， 这项事业前景是光明的，成果必将是辉煌的。

(作者单位：南京市秦淮区教育科学研究所)