在省市心理学会、教育学会及市区教科所领导的关心指导下，儿童心理剧研究中心在我 校成立了。在我校校长室的组织协调下，儿童心理剧研究中心开展了积极的工作。
　　大队部行动起来了，学生自愿加入儿童心理剧团的申请书络绎不绝，第一批儿童心理剧 团团员在升旗仪式上喜滋滋地戴上了儿童心理剧团团徽；
　　心育组行动起来了，老师们不仅自编自导心理剧，而且制定计划，正式举办小编剧培训 班，由心育组教师轮流培训学生小编剧；
　　教导处行动起来了，以看、演、评、写心理剧为内容的校本课程正式纳入了教学工作计 划中……
　　先看看这组数据
　　儿童心理剧研究中心成立前后：
　　老师、学生、家长共同编写140个心理短剧，每个短剧平均到12个班巡回表演过，平均 每个剧观众达600人。
　　全校心理专场表演4次，有7个家庭教育专题的心理短剧为全校1200多名家长表演，家长 与孩子共同参与编演的心理短剧为900多名家长和学生表演。
　　三至六年级学生写心理剧观后感3100篇以上，收到家长写的观后感500篇。
　　防非典期间，心育组编出13个有关短剧，配上音乐，录制成磁带在全校广播；《大众心 理学》杂志社向我校预约有关剧本。
　　全校有90％以上的学生喜爱看心理剧，参加表演的目前已达700人。
　　每学期举办小编剧培训班，自愿报名参加培训的有230人，已有90名学生接受了培训。
　　在全国、省、市、区级有关会上表演心理短剧7次。为来校参观的团队表演过10次。
　　已评出心理剧表演积极分子300名，优秀小导演10名。
　　将几年以来积累的心理剧本汇编成低、中、高三册作为校本课程教材，全校1200多名学 生人手一本，学校要求以班级为单位人人参与表演。本学期又将编出三册心理剧汇编。
　　这些数据表明，我们的儿童心理剧不是凭几个人的经验和兴趣，不是一时的心血来潮， 而是以学校为基础，由学校、老师、家长、学生共同参与的一个持续动态的活动过程，它是 师生和家长兴趣所在、问题所在、热点所在，它的形式为众人所接受和喜爱，它的根扎在大 家的心中。从编剧到导演，从导演到表演，从学生演到老师也参与表演，从老师演到家长也 参与表演，每个人都有充分选择 自主权，都可以按照自己的理解去表现、去创造。大家喜 爱心理剧、悦纳心理剧，在编演过程中，大家既是参与者，又是受益者，每个人都是主人， 每个人都在活动中成长。不信，请你听听——
　　老师、学生、家长的心里话
　　夏学军老师：我能用平常心面对观众了
　　我参加了教师心理剧《变化》的表演。我演爸爸，这本身就是对我心理素质的一种考验 ，一种挑战。现在，我已能用一颗平常心来面对观众了。
　　唐兰老师：要关注那些容易被忽视的学生
　　在《表扬的烦恼》一剧中，我有幸担任“小玲”的角色，切身体会到这样一个孩子复杂 而细腻的心思。回到老师的角色中来，我感受到今后要细致地观察、关心每一位学生，尤其 是那些容易被忽视的学生，我们同在一片蓝天下!
　　赵松慧老师：看了短剧，孩子们更理解老师
　　一天，一个孩子拿着作业本对我说：“老师，这里有个错字，您没改出来，我已经在后 面订正了。”我接过一看，抱歉地说：“呀，真不好意思，我没看清楚，对不起了。”谁知 ，他用了心理剧《谅解》中的一句话回答了我“老师，您整天为我们操心，有点失误那也是 情有可原的。”
　　多么可爱的孩子!多好的短剧!
　　孙也芊同学：我觉得自己好像变了一个人
　　自从参加了心理剧表演，我觉得自己变了一个人似的。以前，我发言讲错了害怕被同学 嘲笑，可我现在却想：发言是一种锻炼的机会，不能错过。
　　刘纪元同学：成功是由两部分组成
　　《改选》这个心理短剧告诉我们：人无完人，我们不能因生理上的缺陷而自卑，成功是 由两部分组成，一半是自信，一半是努力。世界上没有什么难事，只是缺乏信心，有信心， 全世界都会为你让路。
　　家长于女士：我悄悄地抹掉泪
　　《我要爸爸》这个心理剧使我印象最深，我的眼泪几乎要流下来了。怕人看见，我悄悄 抹掉泪。我知道，剧中的孩子多像我的女儿!我女儿三岁时，她父亲就离开了，她就一直生 活在单亲家庭里，她太缺少父爱了。我们做大人的往往只顾自己的幸福，却从来不曾为孩子 想想，孩子多么希望有一个健全的家呀!我深切地认识到，只有家庭和睦，孩子才能健康成 长。
　　家长王女士：当孩子的好妈妈、好朋友
　　看了家长与孩子同台表演的心理剧，我受到了很大教育，学校组织的这些活动很好。因 为工作原因，我很少过问孩子的学习，偶尔有空，只是让孩子把作业拿来看看，或是问一问 考试分数。好了，就表扬一下，差了，就大发雷霆，使孩子养成了“报喜不报忧”的习惯， 原来这些问题最终原因在我身上。看了张玉尧与她爸爸的表演，我终于找到了我的失误。在 以后的日子里，我会注意与孩子的交流，让她感到我不但是个好妈妈，还是个好朋友!
　　………
　　从老师、学生、家长的感受、体会中，我们可以看出，老师、家长的教育观念在转变， 心理素质在提高，学生在愉悦中优化了心理品质，自觉接受了教育，培养了自信心，学生的 口头表达能力、表演能力、分析能力得到提高。编演心理剧符合“最好的教育课程”原则， 符合新课改精神。我们自信：成立儿童心理剧研究中心是有其深远的意义。那么，老师、学 生、家长作为活动的主体，在具体实践中，他们又是如何扮演好各自不同的角色的?
　　教师在儿童心理剧中的作用
　　战斗在一线的教师既明确学校的教育目标和发展方向，又了解学生、家长的实际性，因 而他们最有发言权，他们在儿童心理剧编演中起着重要的作用。
　　在编剧中观察思考，把握学生的内心
　　要编出符合教育需要的心理短剧，就要深入了解学生的心理，熟悉学生的生活，了解学 生的心理动态。这就要求我们在编剧中善于观察思考，剖析校园中的种种现象，把具有典型 意义的事例综合提练，再根据儿童的心理承受能力，编写成浅显易懂、生动活泼、寓教于乐 的心理短剧。如：在一次课间，老师发现几个学生聚在一起热烈地谈论着什么，就悄悄在旁 边听，原来他们在为最近家里买了电脑而兴奋，而还有一些学生在为家里经济条件不好，暂 时还没有买电脑而埋怨家长，流露出盲自攀比的情绪。老师当时并没有批评学生，而是根据 这一现象，及时编出《电脑风波》心育短剧，把学生的烦恼和心理通过一定的故事情节表现 出来，并指导学生排练。
　　观剧前，老师与学生进行简短谈话，吊起学生的胃口，引发学生的兴趣，让学生带着目 的去看，如：“小刚死缠着妈妈，非让妈妈买电脑，可是只过一天，小刚就改变了主意，让 妈妈不要买了。同学们，你们知道这是为什么吗?看了《电脑风波》，相信你就会明白的。 ”听了老师的一番开场白，学生兴趣大增，对剧情的理解也更容易了。
　　我们采取的演出办法是让每个心理剧分别到各班，利用班队晨会巡回表演，这样更利于 发挥班主任的作用。有的班还推选出一个心理剧联络员，让这个联络员专门负责去相应的剧 组去邀请。我们把心理剧目录表发给班主任，让班主任根据本班德育和心育的需要，有选择 地组织学生观看。
　　在观剧后引导讨论，让心灵碰撞、内省
　　根据心育协同性原则，我们并不是演完了事，则是因势利导，抓住教育的锲机，及时组 织学生讨论，启发学生对剧中人物进行评价，借机将思想教育与心理教育熔为一体。贴近学 生生活的心理剧使学生觉得有话要说，有意见要发表，有一吐为快的冲动。老师不是把教育 目标强加给学生，而是让学生在讨论中，甚至在激烈的辩论中，自己去明白一个道理，去领 悟一种感受，去改变一个观点。这个过程是一个助人自助的过程，是一种细微的、隐性的内 化过程，它常常讨论的是一个德育话题，采用的是心育的方法，或讨论的是一个心育话题， 采用的德育的方法，或者是兼而有之。
　　班主任放下架子，走进学生中，参与学生讨论，亦或故意有针对性地提出一些引发争议 的话题，让学生自己在讨论中将是非越辩越明，将道理越讲越清。班主任还可以根据本班实 际，采用多种方法，兼顾不同性格的学生，让每个人受到教育。如：先分几个小小组，为学 生创造人人都开口讲的机会，让那些性格内向、胆子比较小、认识能力弱的学生在人少的情 况下能说说心里话。学生在这种情境中没有被教育的感觉，而是一种主动介入，是 课堂的 主人，甚至觉得自己是在帮助别人，这正是心育要达到的“清风徐来，润物无声”的要求。
　　学生通过对剧中人物的评价，对剧情发展的关注，他们的心灵受到碰撞，评价别人的同 时便会联想到自己，自觉进行内省和反思，及时拨正自己的心理航向。
　　心育组全体教师也先后参加了心理剧的表演，大家都说收获不少，丁老师在在《变化》 一剧中演了一个后进生。为了能很好地把握孩子的内心，她在下课有意识地接受、观察后进 生，揣摩他们的心理，老师们都说她演得很像那么回事。通过表演，不仅使丁老师，也使全 体老师加深了对后进生的理解、同情和对自己工作方法的反思。
　　学生是最大的受益者
　　学生喜欢表演，乐于展示自己，给他们一定的空间，让他们自己在创作、表演中去体验 、去感悟，更能发挥他们的能动性，更能触及他们的灵魂，领悟做人的真谛。要知道“体验 ”、“感受”不是能通过“告诉”的方式使学生真正获得的。
　　在小编剧培训班中，我们借助实例对学生进行了编写心理剧的指导，要求学生在生活中 找素材，把自己或他人的小烦恼，小困惑写出来，把人物的心理活动反映出来，让别人去理 解他们，帮助他们，让大家帮助找出解决的方法，让编剧的过程，变成学生自我教育的教程 。
　　有一个小编剧，由于他活泼好动，运动量大，精力旺盛，经常会在班上惹出一些小麻烦 ，打打闹闹是“小菜一碟”。他编的《“借”红领巾》一剧耐人寻味。剧中，小主人公因自 己没戴红领巾强行向小同学“借”而引发了小冲突，在同学的帮助下，事情终于得到圆满的 解决。这个短剧形象生动地表现了小编剧过去生活的影子和现在对剧中人物、事件的态度。 编剧的过程中，他的是非观念不知不觉地增强了，对同学更加理解和友好了，在他的校园生 活中，再也没有出现过“借”红领巾这类的事件，师生都反映他各方面都进步了，他确实在 编剧中受到了自我教育。
　　在表演过程中体验不同角色
　　现在的孩子都是独生子女，他们在家享受着“众星捧月”的待遇，养成了娇气、傲气、 霸气，这对他们的健康成长很不利。心理剧中不同角色的表演，让学生有机会站在不同的角 度去体验他人角色，感受他人的内心世界，学会理解别人，为别人着想。如：《谁是残疾人 》中，让学生体验盲人的痛苦：《关爱》中，让学生感受父母的辛劳；《军训中》，让学生 尝尝被误解的滋味……只要参与了表演，就有体验不同的角色的机会，让学生逐步意识到自 己在不同环境中应扮演的角色和应有的态度，使学生的不良心理逐步得到调整。
　　在写作过程中让情感升华
　　在观剧后讨论、评议的基础上，班主任还将语文教学结合起来，布置学生写观后感。写 ，它能将学生的认识由原来的浅层次、零散或肤浅的，进行认识上的疏理和更为深刻的思考 ，让认识更具理性，让学生有更充足的时间去内化，让情感得到升华。
　　班主任的辅导还可进一步延伸到课外，要做的工作还有许多。如：认真阅读、点评学生 的观后感、在班级让学读自己的作品、进行优秀作品展览等。
　　学校还为每班发了一本“心理剧佳作选”，让部分代表作抄在上面，学期结束学校进行 表扬总结。很多班学生在页面上根据文章的内容画上插图，配上色彩，增加了观后感的美观 。翻开佳作选，你不仅会看到一篇篇发自内心的真实感受，还可以看到美的画面，感受到小 作者心理的变化和心灵的净化过程，真可谓赏心悦目。有的班主任还让学生把观后感拿给家 长看，让家长了解学校，更好地配合班主任教育。
　　现在可以看出，学生是儿童心理剧开发的最大受益者。
　　家长是儿童心理剧的支持者，也是受益者
　　孩子有三分之二的时间在家度过，家庭教育环境和家长的素质对孩子的健康成长有巨大 影响，所以儿童心理剧的开发少不了家长的支持和参与。
　　在观剧后的评价中提高认识
　　我们在调查了家庭教育现状后，有针对性地编写了《责任》、《佳佳的双休日》、《一 根香蕉皮》等家庭教育系列短剧，其内容涉及到家庭教育观念的转变、家教方法、社会公共 道德等方面的问题。我们给家长发了反馈表，让他们写出观剧后的体会，借此了解家长的反 映，强化家长的认识。
　　三年级一位家长说：“以前都是我代孩子整理书包，认为孩子小，什么事都由家长包干 ，以致于现在孩子都不能带齐必备的学习用品。看了《奶奶，我是一名小学生》这个短剧后 ，我们很惭愧，看来，我们方法是要改改了。”
　　一年级有位家长说：“为了让孩子成才，我在双休日花了许多时间，陪孩子上这个班、 那个班，可折腾半天，孩子说不喜欢。看了《佳佳的双休日》后，我决定还是尊重孩子的意 见，他喜欢水黑画，我就根据他的兴趣来培养，还他一片蓝天”。
　　三(4)班学生家长孙兆建在观后感中写道“目前，在全国教育体制的改革下，特别是小 学怎样抓好小学生的心理教育，素质教育，是摆在每个小学面前的当务之急。随着目前社会 青少年犯罪率的明显上升，孝陵卫小学在这方面首开先例，抓住了社会的主要矛盾，用短剧 表演的形式，探索出了一条心理教育的新路子。我想学校这样扎实，生动地做好小学心理教 育素质教育工作，是完全必要的，非常及时的。”
　　从家长们的观后评价中我们可以看出，家庭教育心理剧的表演胜过枯燥的宣传说教，它 使家长在愉快的情绪中自觉地接受教育，给家长们留下了深刻的印象。同时，家长们的评价 也是对儿童心理剧研究中心的认可，是对学校工作的鼓励、支持和促进。
　　与孩子共同表演共同成长
　　我们不仅让家长看心理剧，而且让家长也参与到表演心理剧的行列中，让家长成为儿童 心理剧的支持者和受益者。
　　家长把自己教育孩子的经验编成短剧，与自己的孩子同台表演出来，在表演基础上再总 结认识。真实、自然的表演引起了台下一阵阵热烈的掌声，反馈表上，家长对《与孩子共同 成长》家庭教育特色展示会好评如潮，认为这个活动既交流了家教经验，增强了家长社会责 任感，增进了家长与孩子的沟通交流，也给孩子一次很好的锻炼机会，真正让家长与孩子共 同成长。南京电视台直播60分闻讯后立即赶到学校，进行了现场拍摄、采访，并于当晚播出 。
　　儿童心理剧研究中心是一个学习、探索与研究的组织，需要不断改进和发展，在这条路 上，我们只是迈出了第一步。我们相信，在省市心理学会、教育学会、市区教科所专家、领 导的帮助、引导下，我们一定会脚踏实地一步一个脚印地走下去，要进一步争取更多领导、 专家的指导，进一步加强与同行之间的交流切磋，让老师、学生、家长在儿童心理剧研究中 心的工作中有更大的收获，为学生的健康成长、为促进全省儿童心理剧研究水平的提高，促 进学校的发展不懈地努力!

(作者单位：南京市孝陵卫中心小学)