为引导小学生通过练习武术，树立志向，增长志气，磨练意志，消除“应试教育”的负 面影响，发挥本校的传统优势，我们申报了“小学练武砺志教育”的课题并被批准立项为市 级课题。
　　经过两年多科学地探索，我们研究出“小学练武砺志教育”的“六·八·十”操作方案 ；探究与之相配套的六大措施，即：创新练武教学法、开展争章队活动、学科教学巧迁移、 举办“习武文化节”、创编校本新教材、评价标准严操作。
　　首轮实施与验证，我校学生的素质、教师的水平、学校的发展均有明显提高；学校形成 了“练武砺志”——这一鲜明的“办学特色”。
　　这一课题已经结题，研究的成果受到专家的充分肯定。对此课题的理性思考如下：
　　1、 更新教育理念是研究深入开展的首要前提
　　更新教育理念，转变教育思想，是我们实施素质教育的先导，也是课题研究深入开展的 首要前提。树立“促进每位学生终身发展”的“生本教育”新理念，借鉴现代教育学、心理 学“多元智能”的新思想，具有“身体健康、心理健康与社会适应良好的三维健康观”，按 照江泽民《关于教育问题的谈话》的新要求，才能站在“国运兴衰、民族振兴和实施科教兴 国”的高度，产生“正确的指导思想和教育方法”。我们对“练武砺志教育”中的“志”， 从原先仅仅“磨练意志”这一层面，拓展为“树立志向、增长志气、磨练意志”三个层面； 我们不满足于研制出“小学练武砺志教育”的“操作方案”，还要尽可能采取创新、求实、 有规律、易操作的“配套措施”；我们摒弃了“做表面文章”的泡沫式“显示”，努力追求 科学、严谨、客观的，定量与定性、横向与纵向、面上与点上相结合等多维度、可比性的研 究结果等等，从而使我们课题研究的广度与深度得到进一步推进。
　　2、“理顺关系、全员参与”是研究深入开展的坚实基础。
　　“练武砺志”从表面上看是属于“体育”与“心育”范围的内容，实际上，它与其他各 种教育有着内在的联系。经过专家的指导，课题组多次深入研讨，我们逐步理顺了“练武” 与各种教育的关系。“练武砺志”能够“健体”、“育心（磨练意志、愉悦情绪等）”，这 是显而易见的。但是，“练武”也能“立德”，“未曾习武先习德”，中华传统历来遵循“ 尚武崇德”原则，其实“树立远大志向、增长上进志气”与一些良好的意志品质本身也蕴含 在“武德规范"的部分内容之中；“练武”又能“益智”，“智力的健全依赖于身体的健全 （亚里士多德语）”，瞬间完成的练武动作促进思维力、想象力、注意力、灵敏性、独立性 等能力的开发，连同良好的意志品质，均能为智育的发展打下坚实的基础；“练武”还能“ 尚美”，习练武术时优美的动作、健美的体魄、美妙的音乐、精美的造型、艳美的服饰等伴 随着高尚的情操与坚强的意志，极易提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力；当 然，“练武”更能“促劳”，健壮的体魄、超常的体力、耐挫的意志、持久的训练会促进学 生的劳动态度与劳动技能，正如马克思所说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说， 就是生产劳动同智育和体育的结合，它不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面 发展的人的唯一方法。”（《马克思恩格斯全集》第二十三卷第530页）
　　“练武”与各种教育的关系理顺、理清了，全校教师开始认识到“练武砺志”与我们人 人有关，大家自觉参与，争相寻找生长点、联系线、扩散面与结合体，“理顺关系、全员参 与 ”奠定了研究深入开展的坚实基础。
　　3、“形成办学特色”是研究深入发展的必然结果。
　　《中国教育改革与发展纲要》明确提出：中小学“要办出各自的特色”。我校在长期的 办学过程中，形成了“师生练习武术”的“强项”，初步达到了“武术传统学校”的标准， 开始在我区乃至全市具有一定的独特的“优势”与“影响”。如果说，2001年初，我校的特 色目标——“练武”经过筛选刚刚确定，开始为广大师生员工所接受，是处在“特色孕育阶 段”；接着，经过2001年，学校办学特色的创建从“教育思想、内容、方法”与“教育科研 ”的结合上着眼，更鲜明地以“练武砺志教育”为突破口，全校师生员工层层落实分解后的 特色目标，制定“操作方案”与“配套措施”，初步显露部分阶段性成果，进入了“特色生 长阶段”；那么，到了2003年，经过首轮验证，学校独特的“小学练武砺志教育思想与方略 ”已经形成，以此为“龙头”带动了全校各项工作的整体优化，并在师生中成为一种心理定 势，理论与实践相结合的成果使学校跃上了“特色形成阶段”。在此基础上，我们的校歌— —“练武砺志歌”诞生了。综上所述，“练武砺志”这一鲜明的“办学特色”，是我校“传 统优势”与“教育科研”相结合发展的必然结果；用四个字概括一下，那就是“科研创特” 。我们越来越感到，没有特色的学校可以生存，但是，没有特色的学校却不可能发展；特色 学校必将有力地推进、丰富和完善着素质教育。我们将高唱着铿锵激昂、奋发向上的校歌， 朝着“练武砺志、全面发展”的方向，继续勇往直前！

(作者单位：南京市安怀新村小学)