我校是一所省、市心理健康教育先进学校，首批通过南京市教育局的合格心理咨询室考核认证，初步形成了心理健康教育校本特色，实现了和谐教育的目标追求。

一、以先进理念推进心理咨询

理念是行动的先导。我校遵循中共中央与教育部关于“加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”的要求，确立“让每一个学生体验成功，让每一个学生获得发展，让每一个学生学有所长”为学生心理发展的和谐教育理念；自觉地将心理咨询工作列入学校的整体教育教学工作议程；在“十五”办学规划与每学期的学校工作计划和工作总结中，都有明确具体的心理咨询工作与和谐教育内容；学校每月一次的行政会议都邀请教科研主任参加，由教科室主任汇报当月学生心理信息，提出咨询工作与和谐教育建议。为了推进以和谐教育为宗旨的心理咨询工作，我校突出抓好“四个建设”。

首先，抓组织建设。学校成立了心理健康教育领导小组，由党政一把手任组长，分管德育副校长任副组长；区关工委秘书长、社区党支部书记、校教科研室主任、心育研究课题组长、少先大队辅导员为组员。

其次，抓制度建设。学校从心理咨询工作的制度建设入手，保障其在学校的整体教育教学工作中有位置，真正地使心理咨询工作落实到学校教育教学的各个环节。目前，我校在心理咨询方面，已经制定了以下8种制度：《心理健康教育三年规划》、《心理咨询管理网络》、《心理咨询室工作准则》、《心理咨询管理制度》、《心理咨询室工作要求》、《心理咨询员职责》、《学生心理健康教育评估原则》、《心理测验工作者道德准则》。除此之外，学校还制定了心理咨询工作年度和学期工作计划，按年度进行心理咨询活动专项总结。

    再次，抓阵地建设。前几年，我校的心理咨询室面积小，环境不佳且每周开放接待时间不足4小时。为了适应心理健康教育的发展，提高心理咨询的有效性，创设心理健康教育校本特色；2002年3月份，学校投入资金，投入人力，将心理咨询室搬迁出教学区，重新建设规范化的心理咨询室。童趣化的环境得到学生的喜爱，

为心理咨询工作的顺利开展打好了基础。我校的心理咨询时间定于每天中午11：

50—13：20，由4名取得市心理健康教育教师资格证书的教师承担咨询辅导任务，保证每周开放接待8小时。为了鼓励从事心理咨询的老师情绪愉快，更加认真投入地做好心理咨询工作，学校将心理咨询时间折算成12课时，认定为教育教学工作量。

另外，抓档案建设。为了规范心理咨询工作，我校重视心理咨询工作档案建设。目前，已建立了《“星星亮心”心理咨询记录》、《小学生心理健康档案》、《特殊学生跟踪教育表》、《“星星亮心”心理咨询室学生咨询日志》、《“星星点灯”心理信箱来信复信记录》、《小学生心理信息测查表》、《小学生生活事件测量表》、《儿童焦虑心理测量表》、《特殊学生心理问题行为观察记录表》等10种档案。在此，略举4种，见附表1—表4。

附表1：共青团路小学“星星亮心”心理咨询记录表

附表2：共 青 团 路 小 学 学 生 心 理 健 康 档 案

附表3：共青团路小学“星星亮心”心理咨询室学生咨询日志

附表4：共青团路小学“星星点灯”信箱来信复信记录表

二、规范化开展心理咨询活动

为了增强心理咨询活动的针对性、实效性，我校规范化地开展以和谐教育为理念的心理咨询活动。

在心理咨询活动中，我校心理咨询老师，坚持尊重、理解与真诚同感相结合，面向全体学生与关注个别差异相结合，预防、矫治和发展相结合，教师的科学辅导与学生的主动参与相结合，助人与自助相结合。在心理咨询活动中，心理咨询老师积极地为孩子们创设舒服、温馨、宁静、保密、安全的心理咨询氛围，主要采取个别咨询与小组团体咨询两种方式。在心理咨询活动中，面对那些心理处于不平稳状态或不健康状态的主动上门求助的学生，心理咨询老师遵循发展性、艺术性、启发性、诱导性、坚持性、尊重隐私和平等尊重等原则，充分理解来访学生并将理解转达给对方，尊重和接纳有错误与不足的来访学生，尽量使对方感受别人的理解就在身边，抛开心理上的防范，心理上有认同感。在心理咨询活动中，心理咨询老师严格遵循心理测验工作者的道德准则，谨慎使用本校自己设计的《小学生生活事件测量表》和《儿童焦虑心理测量表》。孩子心理状况的多样化决定了辅导教师的辅导方式也应是多样性，趋于科学合理。在心理咨询活动中，心理咨询老师对学生在学习、生活和交往中出现的问题除了给予直接的指导，排解心理困扰；还要做到静心倾听来访学生的谈话，尽量运用开放性与闭琐性问题提问对方；密切关注对方的情感反应，对个别有严重心理障碍、情绪不稳定的来访学生，以沉默来应对或调节，抓住“火候”进行疏导、劝慰、引导和鼓励，并恰当自然地结束面谈；尽量使每位有心理问题的学生都得到科学的帮助。每次接待来访，心理咨询老师都认真地做好心理咨询记录，定期与教科研室共同商讨心理咨询中的疑难问题，依据咨询对象提出的问题进行针对性的回访，并对个别中、重度心理障碍学生及时转介到高一级心理咨询机构，最大限度地使每位出现心理危机的学生都能得到有效的干预。

三、重视心理咨询活动的延伸

学校心理健康教育的主要目的，就在于培养学生良好的心理素质和坚强的意志

品质，提高学生的心理机能，开发学生的心理潜能，培养学生的创新能力和实践能力，进而促进学生身心和谐发展与整体素质的提高，形成符合社会要求的健全、独立的人格。为了实现这一目标，我校十分关注以和谐教育为目标的心理咨询活动的延伸。

首先，抓心育活动课程的落实。 2001年，我校就为每个学生配备了一套江苏少儿美术出版社出版的《小学心育活动》教材。学校将心育活动列入地方课程计划，各班级每周上一节心育活动课，由班主任负责，具体时间在周五的班队活动课时间内安排。为了确保心育活动课落实到位，学校还在每个年级明确一名心育组长，每学期开学第一周开设1节心育活动示范课，并对全校心育活动课提出具体要求，由教科室按月检查全校各班级心育活动课开设得正常与否，效果好差与否，并纳入到班主任的月工作考核（见表5）。我校随着《小学特殊学生语文学习心理素质优化研究》这一心育课题研究的深入和新一轮课程改革的实践，还积极倡导在学科课程教学中探索心理育人的方法，着力于提高学生心理素质，培养良好的个性品质，注重学生学习潜能的开发，引导他们求疑、求易、求广。实践表明，心理健康教育课程化，使学校的心理健康教育落到了实处，收到了实效。学生自我教育、自我调控得到了理性指导，让问题的发生率从根本上降低。

第二，重视心理健康知识的普及宣传。我校心理咨询室，每周出一期《小窗口大世界》（见附表6），在学校大门口向家长及师生宣传心理健康知识；每两周向全校学生开办一次“星星点灯”广播心理辅导（见附表7）。我校随着《小学特殊学生语文学习心理素质优化研究》这一心育课题研究的深入和新一轮课程改革的实践，还积极倡导在学科课程教学中探索心理育人的方法，着力于提高学生心理素质，培养良好的个性品质，注重学生心理潜能的开发，引导他们求疑、求易、求广。

第三，着力学生心育活动的体验。为了调动学生参与心育活动的积极性，激励他们在心育活动中自我参与、自我自助、自我体验、自我感悟、自我调控、自我提高的主体活动意识，我校开展“自信心的变化”、“解决烦恼我能行”的心育体验活动，心育游戏活动、心象活动、头脑风暴活动等。另外，心理咨询室还做到每学期两次向学校和家长提供心理健康信息，向学校提出改进教育教学工作的建议，将家庭教育与学校教育牵在同一平台，共同发展。

附表5：共青团路小学200  —200  学年度第学期心育活动课考核表