今天，人们已经一致同意，学校的职责不限于传授各种知识，培养各种技能。以及发展智慧能力，学校负有促进与指导人格发展与心理健康的主要职责，对于学生来说，特别在青春期，一系列的适应问题。如：要求父母少管头管脚，要与同伴和成年人以及异性建立正确关系，做出职业上的选择等等，都是十分现实而重要的。从心理学的角度来看，研究人格发展上的这些课题是非常迫切，不容忽视的，尤其在社会转型，教育转轨的今天。那么，目前学生中存在的主要心理问题有哪些呢？应如何解决呢？在此，作一点探讨。

一、目前存在的主要问题

1、过度焦虑

焦虑是一种实际的类似担忧的反应，或者是对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。许多心理学家研究指出，就促进大多数人的学习而言，应当把焦虑控制在中等的程度，才能有利于一般能力水平者的学习。焦虑程度过强或过弱都不利于学习。在社会剧烈变革，竞争日趋激烈的今天，家长对孩子的期望值越来越高，“望子成龙”心切，毋庸讳言。目前我们普通中学的质量观主要是升学率，社会需要我们的班级、教师要重视升学率，很多学生追求的是成绩，一些初中成绩较好的学生，当他们进入高中，尤其重点高中之后，强手如林，不能很好地摆正自己的位子，单凭较高的动机去追求高度的志向，而没有考虑到自身的能力和价值感，很容易受到挫折，产生恐慌心理。如：我们班有一个女学生，她初中读了四年，升入重点高中后，心里总有一种自卑心理，对自己缺乏信心，因此，拼命学习，完全想依靠取得好成绩来获得自尊，当几次考试失败后，就产生了过份焦虑，显得紧张而恐慌，变得自卑、敏感，疑心重，不愿和同学交往，不断记日记，把自己幽闭起来。

2、任性

任性即不合理地坚持自己的意见和做法，它的主要心理特征有：（1）不顾任何代价，坚持自己的做法；（2）心地狭窄，不能接受新的意见；（3）对别人极严厉，对自己极宽容。由于现在的学生基本上是独生子女，在家中都是“小皇帝”，很多家长只要孩子的成绩好，什么都依着他们，特别是从小成绩较好的孩子，更是如此。因此，很多学生在进入高中之前一直被纵容着，有些学生变得较为自私，不热爱班集体，不习惯为集体服务，当他们被选拨进入重点高中后，在很多学生中就产生了性格上的任性和一意孤行。如：我校高二年级有一个学生，他对自己的要求不严，经常违纪，被班主任批评后，不能正确对待，产生逆反心理，一意孤行，最后任性到抱着宁可自己不学好，也要把班级搞垮的心理。

3、情感丰富但较脆弱

由于学习环境和教育要求变化以及青春期生理的变化，高中生不再像初中生那样情绪易激动，情绪表现的两极性（从一个极端走向另一个极端）减弱，已进入人生的多梦季节。在这一阶段，学生的情感体验不仅丰富而且深刻、细腻，个体几乎已能体验到人类所有情感。但他们的情感体验开始深沉，有时会出来与外表不一致的现象，情感表现较曲折，内隐，多数人采取自我倾述：留在心中或写入日记，大多数高中学生已能较好地控制自己的情感，但也有不少学生会因暂时的挫折而垂头丧气，因一时激动而不能自己。如我们学校大部分学生来自农村，家庭经济条件并不很好，他们进入高中后，绝大部分都会住校，随着智力和意识的发展，情感非常丰富。如渴望友谊，集体荣誉感，正义感等。以及考虑到自己的学习成绩，如果不好，对不住父母等等，但他们的情感也非常脆弱，当他们受到挫折后，如考试的失败等，立即会变得垂头丧气，怀疑自己是不是不行了，从而不知所借。

针对以上这些问题，我认为应从以下几个方面去解决：

二、应采取的策略

1、帮助学生树立正确的人生观

人生观是指一个人对人生的根本看法，正确人生观的树立，可以从根本上帮助人们以积极的姿态来对待人生、对待社会，以明智的态度和方法来处理事情，以宽容的态度待人，以奉献和进取的态度来激励自己，使自己始终处于乐观、开朗、积极的态度之中。当一个人培养了正确的信念、理想、世界观，才会百折不挠、奋斗到底。高尔基说过：一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有利。在正确人生观指导下的人，一定是位追求高层次的，社会的、精神需要的人。他必须能成为一位达观、开朗，能充分发挥内在潜能的心理健康的人。因此，我在班级工作中通过黑板报和班会课组织学生开展人生观的专题讨论：“人为什么活着？”“人活着的奋斗目标是什么？”“人应以什么态度对待自己的一生？”“人应该以什么手段来实现自己的价值，达到人生的目标？”。帮助学生树立正确的人生观，形成良好的班级氛围。

2、做好心理疏导工作，促进情绪健康

人的情绪具有两极性，不愉快情感的出现是正常的，不必“回避”，重要的是一方面教师要花大力气帮助他们消除种种心理障碍，做好心理疏导工作，另一方面使学生了解自己情感的弱点，面对现实，早有准备，以利于及早调整情感状态，对于存在不同程度自卑、孤独、内向的中间学生，班主任要努力启发动员他们积极参与班级管理，参加集体活动，激发他们强烈的上进心，对于后进生要抓住他们特殊的心理，努力做好心理疏导工作，与他们做朋友，倾听他们的苦恼，平等与他们交流，帮助他们消除或减轻种种心理困扰，让他们认识到自己的价值，抬起头、挺起胸，与全班同学一道携手共进，班主任在进行班级工作时，既要抓两头带中间，更要“抓中间促两头”。如：我在班级工作中，不仅安排值周班委，而且设有值日班长，纪律小组，卫生小组，宣传小组，每小组有3-4人组成等，使每个学生都能参与管理，培养学生多方面的兴趣，弘扬个性，不断提高他们的自信心，促进情绪的健康发展。

3、加强与家长的合作

班主任在抓紧学校教育的同时，努力做好家长工作，了解学生的家庭及共周围环境，交流学生在家庭和学校的情况，共商教育的内容和方式。如：我们班有一位学生，由于过去父母对他的压力过大，逐渐形成了强烈的逆反心理，在家中父母和他一谈起学习方面的事，就要发生冲突，在学校任课教师也普遍反应该生喜钻“牛角尖”。为此，他的父母很烦恼，他本人也很苦恼，于是我就不断和该生家长进行沟通，了解了该生的过去，做好该家长的工作，使他们认识产生问题的根源，从而共同制定了一套方法，每周和其家长沟通一次，对该生进行心理疏导，经过半个学期的努力，现在该生的心理状况得到了根本的调整，各方面也都取得了明显的进步。

总之，目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，只要我们教育工作者，尤其是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特征，摸清他们的心理状况，及时做好工作，对症下药，一定能保证学生健康的成长，使他们具有良好的心理素质。