江泽民总书记1998年有一次讲话，当他阐述当今世界科学技术又取得了重大进展提到了“心理学”，他说：“认识科学、心理学和行为科学的进展，为科技教育和经济社会的发展带来了新推动”（《在新西伯利亚科学城的讲话》）这对我们在学校开展心理教育及其研究是巨大的鼓舞。我们在全面开展心育的基础上，于2000年11月成立了“南京市樱花小学少儿心理科学院”，一批小研究生走上了自主研究心理科学、自主教育的道路。半年多的实践，少科院的做法初步成果已引起省市区专家和领导的关注，我们也深深体会到，我们抓的是心理小课题，做的却是教育大文章。

心理科学中的小课题，来自于学生学习、生活中。学生自主选题，自由组织，自发研究，在研究中学生会发现、获得体验，蕴含着教育的大文章。文章大在哪里？一是促进教育观念根本转变；二是学习观念取得重大的突破；三是推动了多层面的研究性学习；四是造就了研究性的教育队伍。

一、小课题研究促使我们的教育观念发生根本转变

中国传统的教育思想虽然有其值得肯定的一面，但也存在许多弊端，如认为教学就是老师“教”，学生“学”，怎么“教”怎么“学”，不教就不能学。现在提出教学以学生主体为中心，以学生学习为中心，在研究中学习，在学习中研究，培养学生创新精神和实践能力，从根本上改变了我们的教育观念。

小课题研究符合学生年龄特征的学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种极深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要精神则特别强烈”。学生的创造、探究意识十分强烈，研究性学习最大限度地满足他们的好奇心、求知欲。

小课题研究是最有效的，最有后劲的学习。研究性学习调动了学生的潜能，对已有的知识经验进行重新整合，优化结构，激发学生的主动性，在学习过程中学生始终处于一种兴奋状态，达到最优效果。这种模拟科学研究的学习，使学生获得了相关的感悟体验，增强了研究意识，培养了研究兴趣，为终身学习打下了坚实的基础。

小课题研究实现了陶行知倡导的学习方式，伟大的中国教育家陶行知说过：“只有造就科学的小孩子，才能造就科学的中国。”“让小孩子早日进入研究状态。”为学生提供研究的环境、创造研究的条件，积极培养现代的幼年研究生。

二、学习观念取得重大突破

在心理科学中开展小课题研究，使学生的学习方式发生根本性转变，由被动的接受性学习，转为主动性学习，实践研究性学习。

它是自主实践式的学习。学生自主选课题，通过查资料，调查访问，观察分析等手段研究人的心理现象，并学习整理资料、数据。写小论文、小报告等，这些工作越过课堂超出课本之外，是学生能力、意志品质的极好锻炼机会。

它是互动式的学习，在研究过程中，学生之间、学生与老师之间、学生与家长之间，社会人员之间必将发生信息的交流。

它是合作式学习。研究性学习一般以小组合作学习为主要形式。

三、以心育研究为切入点，推进多层面的研究性学习

如何指导学生开展心理科学的小课题研究呢？我校具体做法是：

1、建立规范的研究组织机构

少儿心理科学院是学生研究的组织和阵地，科学院设小院长、小所长和研究生，并聘请专家顾问和辅导老师，每学期少科院负责组织学生申报课题，开设辅导讲座，提供研究咨询，举办论文交流等工作。

2、提供研究课题和学生自选课题相结合

“研究性学习”首先要确立研究的课题，针对小学生认识能力和实践能力较弱的现实，学校辅导老师根据学生心理信息卡调查的结果拟定若干课题供学生选用，同时鼓励学生自主确立课题。如第一次我校提供了22个课题，第二次提供了10个课题，以后逐步减少老师定的课题数，增加学生自主的课题性。

3、定期培训和及时指导相结合

定期培训内容是课题研究的一般知识。如：确定课题“如何选用研究方法”、“研究方案的制定”、“论文、报告的撰写”等。及时指导小组进行，每位辅导老师带几个小研究生，负责指导我们研究中遇到的具体问题，提供资料和印制表格等。

4、研究时间和研究资料上的保证

辅导老师有相对固定的接待时间，学生研究一般以业余为主，学校图书馆和少科院藏有足够数量的研究图书。

5、正确处理评价研究成果

学校提供小论文、小报告交流的机会。办“心育之声”小报，选送优秀文参评，编汇学生论文集等，并把研究的成果作为评选“三好生”、“优秀少先队员”的重要条件。

在学校推进多层面的研究性学习：低、中、高年级增设校本课程，如有信息课，礼仪课、交往课、研究课。其它学科课程中渗透研究性学习。

四、造就研究型的教师

指导学生开展研究性学习，为学生的小论文作点评都需要教师具备科研素养，这样迫使教师自觉学习科研理论，参与课题研究，学校为教师提供培训机会和必要的研究经费，加快科研型教师的成长。