四、优化教师的心理和教育行为，创设符合心理健康教育的人际环境、心理环境，全面打造学生心理健康发展的育人环境。

学校，是一个特殊的环境，我们学校已形成了学生心理健康发展的一个育人环境。

初中学生学习乃至整个心理发展都是在与环境交互作用中完成的。儿童生态学强调利用环境陶冶人，依据初中学生的年龄和心理特点，通过营造最适合初中生心理发展的育人环境，促进学生心理的健康发展，是综合提高学生的素质的最基本和最重要的任务。为此我们做了以下工作：

  （一）提高教师心理素质，促进教师的教育心理和教育行为优化。

   促进教师教育心理和教育行为优化是一项具有开拓性但又有相当难度的工作。我们认为，心理健康教育一方面按照学生的心理发展规律，利用其方法和技巧“助人自助”，另一方面就是教师本身的人格魅力影响学生，它是我校开展心理健康教育的一跟主线，贯穿与我校心理健康教育工作的各个方面，也它是学校心理健康教育工作开展成败的关键。这成为我校开展心理健康教育工作的特色。

我们具体做了以下三方面的工作：

     1、以心理健康教育的理论和方法武装教师，提高教师对自身心理素质的认识，促使教师自觉加强自身心理和行为的调适。帮助教师自觉优化自己的心理和行为，必须从理论上找依据，以科学理论武装教师。为此，我们组织教师学习与教师心理和行为相关理论。我们还摘编了《教师行为与学生心理相关性理论和法规依据》作为学习资料，撰写《教师新形象设计》等论文二篇，用以指导教师调适心理和规范行为。

    在此基础上，我们还多次聘请杭州、上海等地的专家来校讲学。杭州市教科所黄淑真老师的《教师心理素质的培养》，使教师受到了极大的启发。通过学习，教师对自身心理与行为的认识不断丰富。我校教师基本建立了以下四点认识：（1）要树立“选择适合学生的教育”这一新观念。（2）言传身教，为人师表是教师产生魅力之根本。（3）提高教师自身积极的心理调适能力是教学和谐发展的有效策略。（4）建立良好的教学情境，是对教师行为的基本要求之一。

     2、加强对学生心理状况的调查了解，帮助教师重新认识自身的教育心理、教育行为与学生心理健康成长的关系。教师心理、行为与学生心理健康发展存在相关，这是不争的结论，但缺乏科学、有效的数据。为此，我们通过自编量表和“SCL-90症状自评量表”进行测查，搜集有关数据。调查结果表明，教师心理和行为与学生心理健康发展具有正相关，相关系数为0.4747。

     我们通过向全体教师公布调查过程和调查结果，使教师深刻认识自我心理和行为对学生的影响，促进教师自觉地对自己进行心理和行为的优化。

     3、运用干预措施，促进教师心理与行为的优化。理论学习和实际调查的主要目的是促使教师认识自己心理和行为优化的重要性和迫切性。此外，我们通过实施管理方面的干预措施，促进教师在行动上加快改变。我校制定了（1）教师心理健康十条；（2）教师外显行为10条；（3）师德要求10条；（4）课堂行为10条和（5）教师忌语50条。这些条例大多数都是一些常规要求，但真正实施是有相当难度的。我们采用以下方法，保证措施的运行：一是加强行政管理的权威性；二是加强学生对教师评价的客观性；三是加强师生交往的经常性。我们通过两周一次的心理辅导活动，围绕教师与学生人际交往方面开展讨论，以拉近师生之间的心理距离。

     研究的实践表明，通过以上措施，能有效地促使教师优化自己的心理和行为。主要成效有：第一，教师能主动进行角色扮演和角色转换，主动加强行为调控。第二，学生对教师的满意度有显著变化。 教师自身心理和行为的转变大大加强了学生心理的正向发展效应。第三，研究后测表明，“SCL-90症状自评量表”各因子的比较均有显著差异。第四，从学生的心理日记中发现，学生对教师的外显行为的感受特别亲切，师生间心理距离拉得更近，教师的合理期望在学生身上产生了明显的效能。

由此可见，教师心理和行为的优化，促进了学生心理健康的良好发展，这是学校抓好教育教学工作的基础。

（二）、在师资队伍建设上，采取以校本培训为主，专业培训、专门培训为辅的培训方式，努力提高师资队伍的辅导水平。

为提高辅导教师的业务水平和心理素质，抓好师资队伍的建设，是开展心理健康教育的重点之一。为此，我们在培训师资上是化了大力气的，对培训对象的确定上采取骨干教师重点培训与全员普遍培训相结合；在培训方式上，采取校本培训为主，专业培训、专门培训为辅的培训方式；在培训经费上，学校舍得化钱。

校本培训途径：

1、邀请专家作讲座：近几年来，我们先后邀请杭师院戴乃功教授、省教科院周红五老师、杭州市教科所黄淑真老师和孙义农老师、上海教育院朱惠贤博士、特级教师钟志农老师等前来我校，向全体教师作心理健康讲座或具体研究问题。

2、开展读一本书，写一篇文章活动。每一学年向教师发一本心理健康教育方面的书籍，如《中小学心理辅导读本》、《课堂心理学》、《教育的智慧》、《教师工作创新》等，部分骨干教师还专门自学《教育心理学》、《儿童发展心理学》、《心理咨询学》等书籍，通过写文章、谈体会，提高研究水平。

3、辅导室向全体领导、教师提供自编的《学习资料》。教科室撰文或从报刊杂志摘录或从网上下载编成《学习资料》供全体领导、教师学习。了解最新动态，更新心理健康教育教育理念。

4、开展公开课，专家点评培训。这是最重要的一种形式，我们先后三次全校停课，听心理辅导课，然后由钟志农老师点评，提高教师实际操作水平。

专业培训途径：

1、 任张才、张英飞、张利鹏教师参加北师大《教育与发展心理学》课程班学习，已毕业。

2、 有六名骨干教师参加浙江省心理辅导等上岗证书培训班学习，其中两名已结业，四人正在培训之中。

专门培训途径：

1、 外出参加省、市国家级心理辅导会议或培训班。有二十余人次教师参加了北京、上海、杭州、温州、海宁、诸暨、上虞等地的心理健康教育学术会议，同时参加了相应的高级培训班。

2、 外出参加教研活动。有五十余人次，参加杭州、富阳的观摩课。

（三）从教师心理素质培养着手研究，向杭州市教科所申报了课题《教师行为优化和初中生心理发展的研究》，该课题的研究大大提升了教师的心理素质、理论水平，为整个研究打好了基础；

（四）、重视创设优美、整洁的校园物质环境。

校园作为学生在校的生活学习空间。在环境布置上做到绿化、美化、净化、教育化，充分体现立体化、平衡化和动态化，即地面、墙面与空间都要充分用来提供教育信息，让墙壁说话，让每一寸土地说话。如在每一个教室左右两侧墙面的名人名言，用上镜框装裱，并且每月翻新一次，前侧装上国旗图板，再配上“勤奋学习，团结进取”八个大字，时时激励学生积极向上；后墙的班级学习园地，每两周一期，反映班级动态和心理健康教育的知识；各类奖状整齐张贴，增强学生的集体荣誉感；明净的玻璃窗、干净的地面，一尘不染的日光灯、电视机；课桌椅、卫生工具、学生书簿整齐的摆放；讲台上再摆上一盆鲜花 。虽然这些都是常规要求，做到却是很不容易的。一走进校园，郁达夫铜像矗立在中央、校园周围的校训“为了祖国的富强”、各走廊的宣传画、名人名言，电宣传橱窗的各类宣传、加上绿树、鲜花、小草的衬托，渲染出浓浓的人文气息。学生在这样一个优美的环境中学习，接受人文熏陶，必产生愉悦感，心灵也得到净化。

（五）建立校园良好人际环境。

人际交往是教师教育工作和管理活动的基本形式，无论是教师之间还是教师与学生之间，所有的行为规范和集体准则，无一不是在人际交往与协调过程中逐步形成的。它是形成初中生心理发展良好生态环境的重要一环。首先，我们要求教师应成为初中生人际交往的榜样，而教师运用集体的力量纠正初中生交往过程中的不良倾向，掌握沟通技巧，培养初中生良好的交往品质。其次，引导学生同学之间团结友爱。目前，学校建立了学校干部一周一次的协调会制度，开展了新老教师的结对子活动，同学之间的合作学习活动以及师生之间的民主化活动。创设了良好的人际环境。

（六）大力做好宣传工作，营造校园心理环境。

上述三个方面事实上我们注重了心理健康教育的隐性作用。我们也不放松心理健康教育的显性宣传。在校内外我们做的工作主要是：

1、 辅导室每一个月出一期宣传特刊；

2、 班级每学期出一期心理健康教育的黑板报；

3、 班级每一学年进行一次编报比赛，选出优秀作品展评；

4、 辅导室通过校刊、校报、《教科研资讯》向教师、学生撰文宣传；

5、 辅导室对每一届学生作一次“青春期心理” 宣传教育；

6、 辅导室对每一届学生作一次“考前心理辅导”宣传教育；

7、 辅导室对每一届新生作一次“心理辅导室”广告牌或电视宣传；

8、 每学期都接待外省、市、县和本市兄弟学校教师参观、听课达600余人次，不仅促进了我校的工作，同时在校内外作了广泛的宣传。

9、 辅导室抓住全国心理健康教育学术研讨会在富阳召开契机，我们热情邀请代表、美国友人到学校参观、听课，制作精美的图板、编印论文集、校刊、校报，投入资金3万余元，不仅树立了学校良好的形象，而且营造了浓浓的学校心理健康教育氛围；

10、       辅导室还面向社会，接待市民心理咨讯，制作精美图板宣传。

（七）营造良好的家庭环境，促进学生心理健康的发展。

家庭环境对学生有着重要的影响。学生的好多问题都来自家庭。如果家长心理不健全，比产生不良的家庭环境。为此，我们同样重视对家长的心理健康教育指导，使家长掌握心理知识，以自己良好的心理状态影响自己的子女，懂得科学的育人方法，教育自己的孩子身心得到健全的发展。我们对每学期入学的新生家长，邀请特级教师钟志农老师作专题辅导并每个家庭要求父母都到会。对优化家庭环境起到很大的作用，得到家长的热烈欢迎。

五、在过程实施中，加强心理健康教育课题的专门研究，保证心理健康教育工作开展得有序、科学、规范。

 本校心理健康教育不仅列入学校工作总计划中，而且辅导室也抓住“计划、实施、检查、总结”四个管理环节，使日常工作顺利运转。但日常工作的完成是面上的，冲其量也只能是过得去。要使工作更有序、更科学、更规范的进行，对心理健康教育工作提升到新的层面，从而更符合本校实际，更有特色，有所创新，必须从宏观上加强科学研究，微观上加强教学活动研究，何况，心理健康教育工作本身还处于探索阶段。为此，本校自开展心理健康教育工作过程实施以来，一直以课题研究贯穿整个工作，日常工作围绕课题进行。并且每一个阶段各有重点，目标明确，步步为营。

首先，我们抓住教师这一关键点，从教师心理素质培养着手研究，向杭州市教科所申报了课题《教师行为优化和初中生心理发展的研究》，该课题的研究大大提升了教师的心理素质、理论水平，为整个研究打好了基础；

其次，我们瞄准了心理健康教育与德育的联系为着眼点，向富阳市教研室申报了课题《初中生德育内化的途径研究》，该课题研究抓住了心理健康教育工作实质，使我们研究的方向朝着正确的方向发展；

第三，我们步入了心理健康教育与各学科教学的关系为切入点，浙江省教育科学规划办公室申报了重点课题《初中课堂教学效益性机制的研究与实践》，该课题事实上就是在课堂中教师努力改变自身的行为，用心理健康的技巧、方法去把握课堂教学，从而发挥学生的主体性，提高课堂教学的效率。如语文学科的主体感悟质疑释疑教学、数学学科的问题自主型问题解决教学、英语学科的任务型游戏活动教学自然学科的探究型学生发现教学等都较好的运用心理健康教育的理念，引导学生活动、体验，反映了心理健康教育与新课程标准的同一性。

第四，在上述三个课题的研究中，我们进行了回顾小结，第一、二个课题已经完成，为了使工作少走弯路，我们以经验总结法，向富阳教科所申报了课题《学校心理健康教育“三化”的实践与研究》并已结题。该课题很好的总结了我们学校心理健康教育的特色，不仅促进了学校的心理健康教育工作，也为我校明确办学理念提供了较高的价值。

第五、向北师大全国“十五”规划课题组申报了其子课题《新世纪师生关系优化与学生学业成就的相关性研究》，它的研究将如何帮助教师进一步以自身心灵去赢得学生的心灵，以教师的人格去塑造学生的人格，用心理健康教育的理念去认识学科教学，帮助学生自我教育、自我完善，达到教育的最高境界。

在课题研究过程中，我校广大教师积极投入，理论联系实际，写下了论文五十余篇。

六、在教育成果上，我们的收获是丰厚的。但我们在不断反思，争取把心理健康教育工作引向深入，不断创新。

回顾几年来走过的路是艰辛的，每走一步都留下深深的脚印，但回报也是丰厚的。归结起来有以下几个方面：

（一） 转变了一批学生的心理，使他们的心理素质得到和谐的发展。典型的有：

一名六年遇上考试就身体不适的女生，存在严重的心理驱体化反应，今天在考场上沉着冷静，成为一名品学兼优的中学生；

一名学习压力过大的中学生，曾一度想跳楼自杀，是心理辅导教育及时的挽救；

一名有严重强迫症的男生，在心理辅导教师的干预下，终于健康的成长；

二名青春期情感障碍的女生，在心理辅导教师干预下，走出了怪圈，投入到正常的学习中去；

……

心理辅导原则告诉我们，我们没有必要再一一去记录。然后，我们感到我们的责任是重大的，我们的事业是甜蜜的，。

（二）          获得了一批科研成果，使我校心理健康教育工作进入了高层次得发展。

1、 课题《教师行为优化与初中生心理健康发展研究》获杭州市优秀科研成果二等奖，中国教育学会教育实验研究会年会二等奖。

2、 课题《初中生品德内化途径探索》，获富阳市优秀科研成果一等奖，杭州市德育先进书面参考材料，浙江省心理学会年会论文一等奖。

3、 课题《初中生课堂放前性机制构建的研究与实践》，获杭州市优秀科研成果三等奖，中国教育学会教育实验年会论文一等奖。

4、 课题《学校心理健康教育“三化”的实践与研究》获《中国教育报》《中小学心理健康》 杂志联办的“健康杯”论文二等奖，同时还有六篇论文，获奖率占87%。

5、 论文50余篇，不一一列出。

（三）         壮大了一支骨干队伍，影响力辐射到省内外，推动了本校乃至兄弟学校心理健康教育的开展。

1、通过心理健康教育工作得开展，涌现出一批有影响力的骨干教师，打造了一批心理辅导可得精品。张英飞和喻弘俩老师就是出类拔萃的优秀辅导教师。张英飞老师和喻弘老师的心理辅导课《长大的感觉》、《我喜欢》在全国心理健康教育学术研讨会上展示了她们的风采，并分别获得全国心理辅导课比赛一等奖、二等奖。她们上课的录象被北师大制成光盘，向全国发行。她们还代表富阳赴杭州、温州、诸暨等地上课展示，起到了示范作用，也提高了我校乃至富阳的声誉。

2、我校的心理健康教育工作还受到了全国各地的关注。目前有20多个省、市的学校来到我校，听课观摩，学习心理健康教育工作开展的经验。同时还有一位美国朋友在我校参观访问，得到了她的高度赞扬。还有的学校对我校的《教师行为优化和初中生心理健康研究》材料颇感兴趣，来电索取资料。我们的工作还得到家长的欢迎和肯定，认为通过心理辅导，孩子们懂事了，长大了。我们的工作又得到上级教育部门的肯定，盛志军老师被评为2001年杭州市心理辅导先进个人。

回顾过去，展望未来，我们对学校开展心理健康工作充满信心。教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，使我们有章可循，激励我们把这项事业做好、做实，造福于我们下一代，为国家培养高素质的人才而贡献自己的力量。