自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。在班级中，学生只有树立了自尊心，才会自求上进，才会注意自己在班集体中的形象，热爱集体，为集体建设出力。因此，教师要注意培养学生自尊，激发其自我教育的内部动力，以取得良好的教育效果。

然而，由于小学生还没有形成稳定成熟的个性品质，自尊心对他们来说还只是一株嫩芽，需要细心呵护。教师一时不慎、粗暴训斥、过分批评、处理不当、判断错误，甚至某种疏远和冷落，都会损伤学生的自尊心，所以要特别注意，精心培养它。下面结合我的工作实践，谈一些粗浅的认识。

一、树立榜样——激发自尊

  学生年龄小，具有认知的好奇性及形象性。接受新生事物快，也特别善于模仿。一些具体真切的人和事，常常会在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。

平时，我经常组织学生讲英雄故事、读名人传记，鼓励学生学英雄，见行动，检查自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才学，便常常自觉不自觉地照他们那样去做，去要求自己。我对学生讲周总理“为中华之崛起而读书”的壮志，激发学生努力学习、奋发向上的豪情；而张海迪身残志坚、奋力拼搏的顽强斗志，更是激发学生立志成才的好材料。

另外，根据学生的好胜心，选择身边的典型事例，使之目标切近、榜样具体，更能激发学生自尊向上。如本班的杨××同学，三年级期末考试，两门功课都是“中”，升入四年级，经过他自己刻苦努力，上学期期末考试，他语文考了“优”，数学也得了“良”，还被同学们一致推选为“进步队员”。这件事对那些学习成绩不太好的学生震动很大。借此机会，我请杨××同学介绍他取得进步的原因。我又组织学生讨论，认识到杨××之所以能取得较好的成绩与他刻苦钻研、努力学习是分不开的。这时，我号召其他同学向杨××同学学习，使他们从中认识到自己的长处，就会产生一种“我也行”的向上热情。

教师这样坚持不懈的努力，就会催发学生自尊心的嫩芽，逐渐使学生从学习模仿过渡到自觉需要的精神状态，产生一种执着的动力，从而达到教育的目的。

二、加强教育——培养自尊

为了培养学生的自尊心，还需要系统的有组织的教育。学生正处于生理及心理逐渐成熟的阶段，具有很强的可塑性，教师认真培养，才有利于形成一种稳定的个性特征。

1、注意宣传教育，提高学生整体思想素质。教师应把握各种时机，进行多方位渗透。如我校今年有6名学生考入南京外国语学校，另有六十多名学生考入各类省重点中学，学校请三位学生代表在升旗仪式上向全校师生介绍自己的学习方法和经验。对此，我抓住时机，组织学生讨论：这些学生成功的秘诀是什么？并要求全体学生向他们学习，学习他们好的学习方法及刻苦努力的精神，提高自己的学习成绩。

2、加强引导，着重促进学生素质的全面发展。面向未来，我认为最重要的是让学生学会自治，因此要培养学生自尊、自信的意识和自主的能力。有了自尊、自信，学生可以接受未曾遇到过的挑战；有了自主，学生可克服任何未曾遇到过的困难。

三、寻找契机，促进自尊

作为班主任，应该善于利用时机，采取灵活多变的手法，强化学生的自主意识和自尊心。

1、多信任，增强自我约束力。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是促进学生自尊自爱的“催化剂”。如有的学生有小偷小摸的习惯，会自觉低人一等，久而久之，他会把自尊看得很淡。这时，班主任要拉他一把，相信他会改好。还可以放心地把收班费、关门窗的工作交给他，让他感觉到你对他的信任。在他能很好地完成工作的同时，也树立了自尊。

2、委重任，满足其表现欲。学生都希望受到别人的尊重，有的学生由于学习成绩差，就被认为一无是处，于是情绪低落，对任何事情都漠不关心。班主任要善于发现每个学生的其他特长，用之所长，以树立他的地位和自信心。如有的学生热情活泼，口才好，可以让她组织“元旦”文艺晚会；有的擅长绘画，就让他为班级出黑板报等。我们要及时抓住这类学生渴求进步的心理契机，充分发挥其优点，增强其自信心，再逐步扩大“战果”，使之在各方面都得到进步。例如本班有个叫安×的女生，平时学习不够刻苦，成绩一般，但却非常活泼，小嘴巴能说会道，上课时也管不住自己。我让她组织、主持“元旦”文艺晚会，她不负众望，认真准备，精心组织，出色地完成了任务。同学们都夸她能干。事后，我找她谈话，肯定她为组织这次晚会所付出的辛勤劳动，并代表全班同学向她表示感谢。我又问她：“为什么你能组织好这次晚会？”她说：“我先确定好节目，又安排同学排练。为了写好台词，我和爸爸花了两个晚上的时间；我又花了两个晚上才背熟。”顺着发她的话，我问她：“假如在学习上，你这样认真，会怎么样呢？”她不好意思地低下了头。我又对她说：“你很能干，教师相信你在学习也会做得更好，对吗？”她点点头，从她的目光中，我看到了她的信心。此后，她各方面表现有了明显进步，上课能约束好自己，还受到了教师的表扬，成绩也有了明显的提高。

3、促成功，满足其自我实现欲。我经常开展各种活动，如智力竞赛、讲故事比赛等，让学生在活动中得到锻炼，并尝到成功的滋味。学生为自己能评上每周的“礼仪之星”、“小小故事大王”而自豪，并得到实现的满足。对于成绩较差的学生，教师在课堂上应提出简单问题，使他们也能正确回答，培养他们的自尊心，避免消极情感的体验，而体育运动会，正是差生大显身手的场所，抓住这种机遇不放，使他们的自豪感能够继续，并迁移到功课等其它方面。如在学校今年的春季田径运动上，我班夺得年级总分第一。成绩的取得，很大程度上源于我们平时所说的“差生”，正是他们努力拼搏的结果。我班的顾×同学，平时学习成绩较差，老师常常批评她，同学们也瞧不起她。但在这次运动会上，她一人夺取女子100米、400米冠军和4×150米接力第二名，为班级争得了荣誉。尤其是她参加400米决赛时，中途球鞋跑掉了，她硬是赤着脚跑完全程，并夺得冠军。赛后，学校电视台的小记者采访她，问她鞋子跑掉时，她怎么想的？她说：“我当时只有一个想法，我不能去捡，我一定要尽力跑好，不辜负老师和同学们的期望。”事后，我在班上特别表扬了顾×同学这种努力拼搏、为班级争光的精神，并号召其他同学向她学习。一时间，顾×成了全班乃至全校的“体育明星”。我抓住契机，对她提出要求，希望她在学习上要像赛跑一样，努力拼搏，奋勇当先。经过自身的努力，现在，顾×的学习成绩有了一定的进步，在同学们心目中也有了一定的位置。

由此可见，我们应采取各种方法，使学生充分施展自己的长处，健康地发展自己的人格。教师要善于抓住契机，才能促进学生的转化，使他们形成较强的自尊心。

四、巧用时机——刺激自尊

培养自尊心，可以从正面促进学生进步，而适当的刺激、批评反馈，又可以从反面促使他们更加努力。班级里，一些优等生，各方面表现都突出，会产生一种优越感及虚荣心理，这也会减弱上进的动力。班主任应掌握时机，指出其缺点，或给予中肯的批评。三言两语，批评过后，迅速淡化批评的气氛。这样既不刺伤学生自尊，又使他们敏感地意识到自己的错误，悄悄改正。如有一次我批改家庭作业时，发现没有学习委王×的作业本。我一了解，原来周六和周日她表姐结婚，她去吃喜酒，和亲戚家的孩子玩到一处，忘记了写作业。在课堂上订正好作业后，我说：“班上有个别同学说因为家里有事，没有完成作业。我想，事情再忙，也要先完成作业。今后，我不希望再发生这样的事情。”我边说边注视着王×同学，发现她在红着脸瞅我，看到我的目光，她迅速地低下头。此后，她再也没有少过作业，而且完成得很认真。事后，王×同学在日记中写道：“任老师，谢谢您对我的宽容。您的批评我会牢记在心。说实话，当时我心里好紧张、好担心，担心您点名批评我。如果同学们知道我没写作业，会怎么看待我呢？何况，我自己还是一名学习委。是您，保护了我的自尊心，今后，我一定认真、按时地完成作业，请任老师相信我。”试想：如果当时我火冒三丈地批评她一顿，岂不是严重地伤害了她的自尊心？我为我没有鲁莽行事而庆幸，庆幸自己保护了一棵小幼芽。