第一章       小学生心理信息卡编制的目的和过程

一、  小学生心理信息卡编制的目的

心理教育工作的首要任务是了解学生的心理现状，对学生心理健康进行有效地监控。如何评估学生心理健康状况，使用量表进行测试自然是简便有效的方式。可是也有不少学者指出，心理健康应包括心理调节能力和心理健康状态两个密不可分而又相互区别的部分。目前，国内外虽有不少有关儿童心理健康方面的测试量表，但用之于来了解儿童心理健康状况，其局限性也是明显的：

首先绝大多数儿童心理调查方面的测验或量表是对心理调节能力的评定，而非调查心理健康状态。小学生由于年龄特征所限，其心理调节能力极具发展性，有待通过学习和锻炼来提高；心理健康状态也是极具变化性，很容易受生活事件的影响。因此，调查其心理调节能力从对学生心理健康实施监控角度看，意义不大。

其次，受版权限制，我们不能轻易得到一些较为成熟的量表的详细资料，对量表的理论依据和结构设想不能深入领会。运用起来，难免有所偏差。

再次，我们大部分小学心理教育教师心理学理论知识较为浅薄，受资质限制，也不易对测试结果做出科学的解释。

如何及时发觉学生心理健康状态，积极主动的开展心理教育活动是学校心理教育工作者面临的一大难题。我们迫切地需要能筛选出学生心理状态变化的工具，以利于广大心理教育工作者操作。为此，今年5月18日，宋宁所长在“全国部分省市心理教育研讨会上”提出编制心理信息卡，监控学生心理健康状况的要求。我校作为首批实验学校之一，积极响应，开展了“小学生心理信息卡”的研制工作。

二、  小学生心理信息卡编制的过程

小学生心理信息卡的编制参考了我国学者对小学生心理问题的调查，依据编制心理评定量表的通常程序，分以下几步进行：

⑴对国内外若干种儿童心理问题测查量表的结构和项目进行了分析，以资参考。

⑵查阅了有关文献上记载的几年来使用各种量表对小学生进行心理测查的经验。

⑶随机抽样分析了心理咨询的个案，查阅了有关文献上记载的小学生心理咨询个案及相关统计分析，对这些个案进行归类和权重分析。

⑷以上述工作为基础，研制出“小学生心理信息卡”的假想结构，并请市教科所宋宁所长、秦淮区教科所陈玉森所长作了指正。

⑸“小学生心理信息卡”编成后，进行了预测。根据因素分析结果，请省心理学会发展心理学专业委员会主任委员傅宏教授对“小学生心理信息卡”作了效度检验，对个别条目做了调整，形成“小学生心理信息卡”预测版。

⑹在南京市学校心理健康教育研讨会上，接受有关专家的意见，增加了第18条，形成“小学生心理信息卡”修正版。

第二章  小学生心理信息卡的特点和构成

一、小学生心理信息卡的特点

1、小学生心理信息卡的实施和计分比较简单。在班级中调查，约20分钟。

2、小学生心理信息卡的各个条目均根据小学生年龄特点，从小学生的主观感受出发，列出选择对象。文字通俗易懂，内容紧贴生活，便于学生认同。学生接触条目后，无需多加考虑，便能选择到与自己相适应的感受等级，非常适宜团体检测。

3、小学生心理信息卡的统计非常方便。由于条目量只有18个，统计任务较轻。再测时共收到478份信息卡，两个同志将结果分项记分依次输入电脑，用软件分析，不到两个工作日，即将所有资料统计完毕，非常方便。

4、适宜检索。学生的心理状况是波动不息的，要想做好学生心理健康的监控工作，必须经常收集学生心理信息，以便及时做好辅导工作。“小学生心理信息卡”的条目主要是根据学生的主观感受而言。这种感受常又因具体情境的变化或生活事件的影响而变化，每次检测，其结果必然有所不同。并且，它统计又很方便。因此，非常适宜定期对学生施测，以检索学生心理健康状态，积极地开展心理健康教育工作。

二、小学生心理信息卡的构成

1、“小学生心理信息卡”修正版由两部分组成。A面为封闭式选择问卷，B面为半开放式问卷。

2、封闭式选择问卷根据学生心理状态变化的一般原因和表现列为四个维度。每个维度由3—4道题组成，共13道题，主要询问学生某些方面的感受，如第10题，“您觉得父母容易接近吗？”等。每题根据学生的主观感受分为“很好、较好、不太好、很不好”四级。

表1 封闭式选择问卷结构

3、半开放式问卷前四题询问学生近期有无开心的事、烦恼的事、想做的事、需要心理辅导教师帮助的事，如有，请选择一件写下来。最后一题询问学生是否发现周围有同学需要得到帮助，如有，请列出姓名和原因。

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