追寻最美的阳光
                               --由心理辅导访谈记录带来的教师教育行为的思考(一次教师会议发言)
                                                                落雪无痕
        在过去的一年中，我们琅小分校的心理教育工作取得了一定的进步，孩子们欣喜地拥有了自己的芳草"心语屋"；拥有了一禺在学习之余放飞心灵的地方。从此，孩子们有了诉说烦恼，畅谈心曲，悄述心语的自由天地；从此，知心姐姐们恪守着"你的心事我来听"的诺言，放弃了一个个午休时间；从此，我们琅小分校每一位教师都有了追寻和播洒阳光的共同理想和努力--因为我们深知"孩子的笑脸就是校园最美的阳光"！
      那么在过去的一年中，我们的孩子快乐吗？在他们的成长历程中又有哪些烦恼困惑呢？反思我们的工作，我们教师在追寻和播洒阳光的奋斗中有没有错失良机，走了弯路呢？让我们一起走进访谈，静听孩子成长的拔节声，静听那花开的声响。同时面对未来，让我们以理性的目光审视心理教育在我校发展的方向。

一、咨询访谈中所涉及内容范围
        作为知心姐姐中的一员，作为一名心理辅导教师，自心语屋开放以来，我们接待了许多学生，通过咨询辅导，通过对访谈记录的整理归类，我们发现，在小学，在我校，学生在咨询中主要涉及到以下几个方面的内容：
1、学习方面
        无论何时，学习一直是孩子们生活中的主旋律，是他们心中永远的快乐或是痛！来心语屋咨询的学生多半是为学习问题而来的，而这些来咨询学习问题的孩子又多半都是在班级中学习不太好的学生。他们带着对学习成绩提高的期望，带着那一个个阻碍着学习脚步的困惑，仿佛希望辅导老师们能送给他们尚方宝剑，立马战胜一切困难，使学习成为快乐轻松的事情。殊不知，从他们提的问题和对作业多的埋怨可以看出，成绩不理想多半是因为无良好的学习兴趣、学习习惯和学习意志品质造成的。
2、同伴交往
      孩子们是生活在群体当中的，小伙伴越来越成了他们学习生活中的重要他人了。"我的同桌总是欺负我，怎么办？""他为什么又不理我了？""我的好朋友有了新朋友，对我不如以前了，我怎么办呢？""我怎样才能让大家喜欢我，有更多的朋友呢？""同学们都说我和班上那个男孩子好，其实我们是邻居才走得近"……这些似乎成了现在的孩子们渴望理解，呼唤友谊的共同心声。
3、自我意识
     随着年龄的增长，孩子们的自我意识越来越强。"我是不是漂亮，是不是聪明，是不是给别人留下好印象，别人是否喜欢我，同学们都说我胖，我感到很自卑，我真怕自己如果摇不上外校怎么办……"这些都成了孩子们关注的问题，成了造成他们生活快乐与否的一个原因。
4、师生和亲子关系
      在孩子们家庭、学校两点一线的生活中，老师和父母无疑占据了他们学习生活中的重要位置，成为他们生活中至关重要的人物。他们在感受温暖和关怀的同时，更多的矛盾、困惑也接踵而来。"老师不喜欢我，对我有成见？""老师偏心，老师太凶了，根本不听取我们的意见！""爸爸妈妈就知道考试分数，就知道逼我学习，从不真正关心我。"等等成了来咨询的孩子共同的困惑和无奈。

 二、从反馈中看教师心理教育行为
       学生来咨询的内容是方方面面的，毕竟他们的生活和内心体验是多元而丰富的。但是，通过整理分析，我们不难看出，学习和学校活动的内容依然是他们关注的焦点，是他们快乐成长的重要因素。
那么，在这里，我们就不得不关注教师在教育教学活动中所充当的角色，教师的言行举止，教师的喜怒哀乐，教师的教育观念教育行为，无一不左右着孩子们的快乐，影响着他们的健康成长！在这里，我们听到了许多感人的故事动人的心曲，感受着我们教师的爱心和智慧；在这里，我们也听到了一些教育的遗憾和无奈……
       为了我们今后更好的工作，为了孩子们的身心健康，为了我们所追寻的最美的阳光，我们把那些在咨询中跳动的不和谐的音符呈现出来，希望以此引起我们每位教师的重视和反思。
1、关于教师体罚和变相体罚
      当我们真切地感受着新课程对人的关注给我们带来的改变和惊喜时，我们依然发现很多时候，我们的教师依然愿意选择惩罚学生身体的简单的工作方式，表达自己对他们错误言行的警告，希望触动孩子们的心灵世界。
        "去，站到墙角去。"走，围着操场跑五圈"，“你怎么这么笨呢？”这些从我们教师嘴里轻松说出的话语，这样任意主宰孩子们的身体的事情，成了来咨询孩子们心中无法抹去的伤痕。或许，在孩子们因为这样或那样的所谓的错误过失发生之后，让儿童的身体经历痛苦，在经历痛苦中接受所谓的教训，已成为我们成人的普遍看法。再说，我们总是认为"这样的痛苦应该是不起眼的，不就是在墙角站了一会儿吗？何况，这是他们咎由自取！不给他一点颜色看看，怎么能行？"其实，这仅仅是我们成人的看法，我们很少注意到当时孩子的内心世界，或许是无奈的，或许孩子在压抑着痛苦的怒火，或许孩子的双眼充满着委屈。这些，我们的老师可能并没有在意。
2、关于教师是否民主公正
       依然清晰地记得一个流着泪水的脸庞和痛苦委屈的双眼，向我无奈地述说着老师的武断和不公，给她和她的同学们带来的伤害。
是的，当"平等、民主、尊重"这些词汇被我们天天挂在嘴边时，我们是不是能真正落实到我们的教育行为当中呢？或许我们是出于班级或者学校工作的某种考虑，或许没有意识到自己的情感偏见，自己对所谓的好学生的依赖和过多关怀给别的学生所带来的不公和心灵伤害是那么大！尽管我们也是那样深深明白加德纳的多元智慧理论的精髓所在，尽管我们知道教育应是面向全体，为了每个孩子的发展。
3、关于教师的学识修养
        随着知识信息时代的快速发展，随着孩子们获得知识的渠道不断拓宽，当我们的教师忙着学习和充电，不断提高着自己的文化学历时，我们可能没有想到，自己的知识在孩子们鲜活的学习及生活问题面前显得那么的浅薄和苍白无力。
那些被学习问题深深困扰着的孩子是那么无奈地向我们诉说着课堂的无趣，作业的繁重单一，教师知识结构的贫乏和与实践的脱节已经渐渐显露出来。如果再加上人格修养的缺乏和妄自菲薄的师道尊严的根深蒂固的束缚，可以想象将会给孩子们带来怎样的痛苦经历甚至是心灵创伤。
4、关于教师与家长沟通的方式方法
      或许因为我们知道家庭教育与学校教育的同步发展对教育成功的重要作用，知道家长的重视和支持对自己有效工作的影响。所以，我们总是免不了与家长的沟通和交流，当然交流的焦点一般只有一个──你的学生，他的孩子。
只是，我们好像总是习惯于在学生犯了错误，在自己无计可施的情况下，搬来家长这一救兵,也许表面上或暂时我们消了气，解决了问题，殊不知我们的行为却在无形中激化了家长和孩子之间的矛盾，破坏了他们的亲子关系。从来咨询的孩子们的反馈中，他们无一不反对教师这种犯了错误找家长告状的行为。更是希望老师们能加强平时的家访和与家长的沟通，特别是当他们取得成绩和进步的时候，孩子们是多么希望由老师把这一喜讯告诉自己的父母呀！

三、今后心理教育工作的启示建议
        我们知道，现代教育倡导的是圆桌教育、平等教育、个性教育、民主教育，是体现以人为本，以学生为中心、以创造性为基本训练的，以关注学生身心健康发展和人格健全为目标的教育。
应该说在素质教育改革发展的今天，在我校多年"小主人教育"研究的基础上，在新课标的理念的指引下，尤其是当我们的课堂渐渐地成为一种多元的综合后，我们分校的教师已经确立以人为本的教育理念，能够尊重学生，开始关注学生心灵，开始关注学生课堂中的心理体验。可是到底什么是以人为本，什么是人文关怀？如何让关注真正落实到实践，让意识和先进的教育理念真正在学生身上看到成效，让我们美丽的校园阳光越来越灿烂呢？我想，我们的学校除了要求心理教师上好心育课，做好个别咨询和团体辅导，教给学生一些基本的可操作的调节方法以外，我们在心理教育工作方面可能还要追溯根源，改变观念，从我们每一位教师的每一天的教育教学行为开始，建议大家从以下几方面努力着手做起。
 1、了解学生，尊重差异
       记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在上世纪中叶就提出："教育──这首先是人学。不了解孩子──不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。"今天，当我们谈新课程，谈教育的人文关怀，谈孩子的差异性和多元智慧理论……当那一个个时尚的词语时时挂在我们嘴边、频频出现在各种刊物杂志时，面对这样朴实而富有哲理的语言，我们是否能够坦然地说自己真正从教育的本源--了解每一个孩子开始呢？面对学生那每一个丰富灵动的个体，我们是否真的尊重了他们的差异了呢？我想这应该是我和每一个热爱教育，热爱学生的分校教师，都要常常思考的问题。真的，教育首先从了解学生开始，这恐怕是我们所要做的最本真也最重要的事吧。是的，当我们发现：每一个孩子的能力发展有所不同，每一个孩子的个性潜质有所不一，每一个孩子的家庭环境迥异……
或许我们才会拥有爱心和耐心，拥有鼓励和宽容，拥有平等和民主。这样，那些个性特别的学生，那些成绩不良的学生，那些犯了错误的孩子，才会在我们的人文关怀下，得到帮助和成长。
2、勤于学习，提高业务
        是的，无论何时，教育质量永远是教学的第一生命线。学习，永远是孩子最最关注的问题。作为一个有理想的教师，应该是一个勤于学习，不断提高自己业务，不断充实自我的教师。从来咨询学习问题的学生身上我们也看到了学生对教师丰富知识的期待。
新课程也告诉我们，教师再也不是半杯水、一杯水的问题，而是要做那源源不断的一汪活水。因此我们没有理由不坚信：教育最重要的任务是学习，是不断提高自己的文化素养和丰满自己的知识结构。一个业务不强，知识面不广的教师，很难真正给学生以学习的动力，情感上的呼唤，人格上的感召……而学生年龄越小，他们对教师的期望就越高，他们就越是把教师当作百科全书，当作知识宝库。是的，在他们眼里，教师是无所不知的，而如果此时我们教师是一问三不知，我们在课堂上还显得那么的苍白无力时，那孩子的失望和对学习的厌倦也就在情理之中了。
3、关注心理，注意细节
     我们知道，生活是由一个又一个细节串联而成的，其实教育生活同样如此。是的，都说一滴水能折射出太阳的光芒，教育中的每一个细节，也都会因为它的自然性和真实性，而透析出教育者行为背后内隐但却自觉的教育思考、教育智慧和教育观念。在咨询中，我们发现，许多给孩子心灵带来伤害的常常是我们老师没有在意的细节。清楚地记得，一位孩子曾经对我说他为老师不喜欢他而难过，但我问之为何这样认为呢？答案竟是老师从未对他笑过。其实，说起微笑，对于我们每一个人来说真的是多么简单的肌肉运动，对于我们每一个为人师者来说更是人人尽知的教育本质。可是，什么时候我们渐渐习惯麻木，忘却了这最简单可又恰恰最温暖的教育行为了呢？忘记了这看似简单的教育细节对于学生来说，又是多么的珍贵，多么的重要，多么的不能缺少啊！
是的，很多时候，我们在自己的教育教学过程中，在课堂上在我们面对学生的那些时刻，应该注意到，或者说应该承认，许多时候我们是漠视的，是冷淡的，是机械的……也许因为那年复一年，日复一日地面对同样的一群学生的简单枯燥，也许还有那来自于社会、家庭、学校的种种矛盾冲突会交织在我们教师身上，也许繁重忙碌的工作负担使我们不知该把心情放在何处，也许……是的，正是因为这许多看似合理的"也许"，使许多细节似乎已经不能触动我们的感受神经，使我们无意识地把教育对象看作了一种物化的，非我性的对象，使我们常常身不由己地拉远了和孩子间的距离，使我们只知道埋头完成教学任务而微笑越来越少了……
所以我们说，关注孩子的心理，帮助孩子心理成长，很多时候是从那一个个细节开始的。有时只是一个稍纵即逝的眼神；有时会是教师不自觉的一番话语；有时只是一次发自内心的微笑；有时会是一次教育突发事件后的应激式反应；有时又是师生对话、互动中的灵光一现……但只要我们细细品察，用心关注，就会有所发现，有所启悟，就会让更多的孩子得到温暖和幸福。
4、善于反思，提升品位
        随着时代的不断发展，社会对我们教师的职业期待也越来越高。作为现代的教师必须具备超前的意识、广阔的视野和科学与艺术相融合的知识结构以及人文情怀，从而为自身的职业生活不断注入新的活力。相信每一位不甘落伍于时代的琅小分校的教师，都希望能成为自己职业发展的设计者、实施者和自我教育者，希望自身的发展在其长度上有终身学习的持久动力；在其广度上有较宽的视野，与时代同步；在其深度上有人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力。
是的，当我们日益感受着新课程的具体和生动时，思考却让我们拥有智慧和理性。所以，我们要把视野投向教育，投向教育本身，去看到那些有内涵的东西，有价值的东西。学会反思，善于反思。反思备课与教学，反思教育学生的得与失，反思对生活对人生的态度，反思自己的价值取向和关注……这样，在反思面前我们可以看清自己的灵魂和心灵世界；这样，在反思的过程中我们其实是在丰富着自己的心灵世界，用自己对教育，对生活的理解，寻找并构建自己的精神家园，形成自己独特的人格魅力。 试想，一个有着丰富的精神世界和人格魅力的有品位的教师，又怎会给学生带来心灵的伤害？！

       总之，在我们关注学生心理健康的今天，来谈教师的教育教学行为和思考，是一件非常有意义的事情。今天由心理辅导访谈记录所涉及的教师行为也只是广大教师群体中极小部分的存在，所谈到的启发建议更是管豹之见。只是希望，这份小小的反馈，能给我们每一位教师打开一扇窗，带来一点思考和启迪。毕竟，脚下的路要靠我们自己继续去走，毕竟我们每一个琅小分校的教师都是那么热爱教育事业，都是那么热爱学生，都是那么富有智慧和灵性。那么，为了学生眼前那片蓝天，为了我们校园美丽灿烂的阳光，让我们携起手来，共同努力吧！

2003年9月