西西伦，男，9岁，小学三年级学生 。

经用《小学生心理健康评定两表》（MHRSP）测试，他的试卷为无效试卷。

           A    B    C     D     E     F     G    H

班均值：  4.32  3.49   6     2.24  1.22   2.8   4.73   2.41

标准差：  2.8   2.47   3.1   1.79   1.74  2.27   3.14   2.13

经由艾森克个性问卷（儿童）（EPQJ）调查，得到如下结构：

Te 60.15  Tn 66054  Tp55.72  Tl 55.78

班均分：  45.73     54.60     49.91    48.25 

标准差：  12.15     10.54      9.21     7.65

他的前任班主任和任课教师介绍，给人的总体印象是头脑灵活，我行我素，在他心里完全没有任何规章制度，作业从不仔细完成，没有权威意识。

对他半年的观察所得的结果是，他对自己有兴趣的问题反应快，数学不畏难题，数学计算很难全对，抄错题目，写错答案是有发生。对英语课没兴趣，无心认真学习英语。语文方面，口头表达能力较强，但口齿很不清楚，喜欢咬着舌尖说话，口语还无法转化为书面语言，故作文能力在同龄人中属中等偏下。作业毛毛草草，写字多笔少画不足为怪。

他上课特别好动，爱打岔，爱接下句，常常把老师和别的同学正在讲的话题岔开，而且好胜心极强，又爱钻牛角尖。

开学初西西伦毛遂自荐当了两周劳动委员，因为不能尽责，民选中下台，他不以为意，自得其乐。

课间爱打闹，玩不出什么具体内容，除了踢足球，别无它技，出口就爱说“**爱上**”之类的话，有时甚至用纸条传达“**，我爱你！”

西西伦学习成绩很不稳定，曾考出年级第22名的成绩，也常能够落于年级百名之后。

分析两次调查，从MHRSP试卷无效看出家长对孩子疏于管教，对孩子的情况不甚了了，故填写的答卷无效度，从中看出家庭教育的明显缺失。

结合他在校学习的实际情况，看出他的学习有障碍，作业中的错误百出往往并不是他有意而为。性格有缺陷，难以真诚的接纳别人，不懂的尊重人，行为习惯有缺陷，越是师长认为不该说的话他越是念念不忘，引起同伴的强烈反感。

从《艾森克个性问卷》调查的结果看，西西伦的四项指标明显偏高，其中Te  Tn两项尤为引人注意。

Te 内外向：分数特高的特点是个性外向，爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话。不爱一个人阅读合作研究。渴望兴奋的事，喜冒险，外向发展。行动受一时冲动的影响。喜欢实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和、乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静。倾向进攻。总的说来，是个情绪失控，而且很不踏实的人。

Tn 神经质：分数特高的是情绪不稳，焦虑，紧张，易怒，往往有抑郁。睡眠不好，患各种身心障碍。情绪过分，对各种刺激的反应过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。由于强烈的反应而影响他的正常适应。不可理喻，甚至与走上危险的道路。在与外向结合时，这种人是容易冒火和不休息的，以至于激动、进攻。概括的说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至于错误。

根据上述情况，我走访西西伦的家庭，了解到他的家庭环境，发现他生活在一个富裕之家，父母和祖父母对其十分宠爱，特别是其父认为孩子聪明，应该让他在自由中成长，不需要严格的管理孩子，让他在自由中成长，他将来能成就大事，反对对他又什么约束，认为规矩会让他的聪明不再闪光。

因为长辈的娇宠和纵容，西西伦已经有了明显好逸恶劳的倾向，该他做值日不做，妈妈让他为妈妈倒一杯茶，他必然反过来让妈妈多多为他效劳。向家长要零花钱不知节制，还常常说我的同学每天几十元零花钱（当然是谎话），你们给这些钱都舍不得，真小气。

在他母亲对他有所管教的时候，他公然敌对，还在日记里专门写了一篇《坏妈妈》，认为妈妈要求他这样，要求他那样，他受不了，宁可不要这样的妈妈。

西西伦学习不用心，做事没有责任感，待人接物情绪极不稳定。

面对了解到的西西伦的情况，针对他好高骛远的脾性，在他岔跑老师讲课主题时，任由他主宰一回，然后用穷追猛打的办法巧妙的在这一话题上和他“较量”，让他懂得自己的认识何等粗浅，要满足自己的好胜心，还得努力学习。用心理咨询与矫治中“找数字”的方法对他进行专项训练，帮助他改掉粗心的毛病，使他的成绩稳中有升，引导他正向发展。利用恰当的时机让他明白很多戏言于他的年龄很不适宜，引导他多讲儿童故事，幽默笑话等，学会与伙伴友好相处，找回属于儿童的健康情感。对他进行严肃的纪律教育，不放任自流。

                                                                                  （正式跟踪辅导前的调查记录）