改革开放以来，我国学校系统由封闭走向开放，社会生活方式的变迁对儿童、青少年的思想文化价值观念产生了前所未有的冲击，学生心理问题明显增多，教师、学校领导的心理问题也有不同程度的增加，因而学校兴起了心理咨询热。随着素质教育的全面实施，学生心理素质的培养已经成为素质教育的基础。

    近年来，我国学校心理辅导工作发展很快，但是仍然处于起始阶段，辅导工作尚未制度化，没有确立自身的专业地位。各地区发展不平衡，江苏省，特别是南京市应算走在全国的前列。一支合格的心理辅导教师队伍还未形成，从事此项工作的人员专业素质有待提高。已经出版的少数心理辅导教材在推动地区性学校心理辅导中发挥了积极作用，但还不能满足这项工作迅速发展的需要，在学校心理辅导理论实践方面还有大量的问题需要我们去探讨。

    我校建立心理咨询室已有五年的时间了，2002年还接受了南京市合格心理咨询室的验收。

    在实践工作中，我们感受到学校从事心理教育的力量有限，特别是在小学，有专职心育教师的还是很少的，远远不能满足学校心育工作的需求。许多从事心理教育的老师渴望自身专业素质能得到进一步提高，他们凭借着一份热情，无私地投入这份工作，渴望自身工作能得到领导、同事、家长、社会更多的支持和关注。我们的许多学生、家长，包括有一部分教师，对心理教育工作，特别是心理咨询工作不是很了解，不够信任，觉得去这地方有什么用呢？甚至有误解，认为心理咨询室是问题学生才应该去的地方。听从事这方面工作的同行说过，在他们学校，学生不做作业，调皮捣蛋，任课教师就把学生往心理咨询室一送。学校心理教育，特别是心理咨询室的地位很是尴尬。

在长期的工作实践中，学校认识到，走出这份尴尬，只有依靠我们自身的力量，应更加重视心理教育工作，加强宣传，不断拓展心理咨询室的功能。心理咨询室不仅可以对学生进行心理教育，对学生进行个别辅导或团体咨询等，心理咨询室还可以作为组织学校心育工作的一个专业部门，协调、组织开展学校的各个层面的心理教育工作。找到一条可持续发展的道路。

一、拓展心理咨询室的功能

l        开展心理咨询

    学校心理咨询室每天中午12：15—1：30对学生开放。功能不局限于学生情感、意志、品质的辅导，也强调学生心智的开发，注重学生心理发展与完善，让学生们在玩玩乐乐中培养健全的人格。让他们动手玩玩咨询室内的玩具，轻松一下；看看墙上以“笑”为主题的照片，看看童话书、笑话幽默快乐一下；听听动听的乐曲陶醉一下；躺在沙发上遐想一下；再和辅导老师讨论一下怎样才能使自己更快乐、更健康的成长。

如上学期，学校对全校学生进行了心理健康调查（MHT），心理咨询室对焦虑度高的学生给予了进一步的关注，一张小小的约请卡真诚的欢迎他们到“快乐岛”来做客。

    咨询室每学期还组织两次团体辅导，发出营队征集令，学生组成10人左右的小组，开展小组咨询活动。

l        组织心育活动小组

    工作实践让我们认识到心理教育工作必须注重发挥学生的积极性、主动性。

1、培训。

    开展心理教育兴趣小组活动，选拔一批有热情、善表达的学生，在小组活动中通过各种心育小活动向他们普及一些浅显的心理教育知识。如：如何正确看待自己，如何保持愉快情绪，如何提高记忆力，如何让自己的思想更集中等。

    让这些学生找到热点问题，通过调查、分析找到解决问题的方法，这样的活动对这些学生来说收益非常大。如，心育小组同学发现许多同学存在上课思想不能集中的困扰，就编制调查卷在高年级同学中展开了调查。调查之后对数据进行统计，并在老师的指导下，查阅相关资料，对调查结果进行分析，探讨解决困扰的方法。其中一位同学还执笔将调查过程写成了一份调查报告，这篇报告在2003年南京市中小学生心理科学学校论文评比中获一等奖。在这样的活动中，学生除了可以掌握心理学知识，还可以学到研究问题，解决问题的方法，对自身来讲收益很大，当然他们助人的本领也明显增强了。

2、观察。

    让这些学生在平时的学习交往中注意观察全班同学的整体动态，留心周围同学是否有特别举动，异常状态。开展“亮眼睛”活动，让这一批学生成为心理教师的“小眼睛”“小耳朵”，及时发现情况，及时向心育教师汇报。使学校的心理教育工作更及时，更有针对性。许多班主任教师还请这些同学在班级领头组织心理教育晨会。心育小组的同学在关注他人的过程中也培养了自己的爱心，使自己的心灵得到了优化。

3、帮助。

发现了需要关心帮助的对象，请心育小组成员开展热心助人活动。助人活动可以在老师指导下进行，对他们没有什么专业要求，只要他们送上自己的一份关爱。学生在助人中自身收获也很大。心育小组成员还负责帮助心理咨询室教师约请同学。

l        心理信息采集

    学校心理咨询室积极参与南京市小学生心理信息采集与分析中心组织的心理信息采集与分析工作，使心理教育具有趋前性，较早把握学生的心理动态，分析问题产生的原因，找准心理教育的切入点，更有针对性地指导教师、家长改进教育教学方法，及时帮助学生解决困惑，构筑更为宽松、和谐的成长环境。

    在采集来的心理信息中我们也会发现有学生需要更进一步地得到心理辅导，心理咨询室可以约请他们走进心理咨询室。

l        组织心育晨会

学校每周四上午为心理教育晨会，由班主任用《小学心育活动》一书，向学生普及心理知识，调适学生的心理。心理咨询室负责组织、检查。

心理咨询室的辅导教师还要上好心理教育大晨会，针对学生普遍存在的问题进行疏导。如：开学初，心理咨询室以“太阳娃”的名义在全校开展了一次“大口袋收集小烦恼”的活动。全校同学都敞开自己的心扉，向“太阳娃”倾吐了自己的心声。在学习方面，同伴关系方面，亲自关系方面，自我形象方面同学们都有着各自的烦恼。从同学们的字里行间，可以强烈地感受到同学们的忧虑，感受到同学们期盼帮助的心。在此基础上就进行了一次心理教育大晨会，对学生进行了如何正确认识烦恼的教育。另如：从心理信息卡的调查中发现大部分同学存在考试焦虑的问题，就此对全校同学进行了一次考试焦虑辅导。

l        教师心育培训

    负责组织教师参加各级心理健康教师培训，参加心理建康教师资格考试。邀请心理教育专家到校讲课讲学，进行心理教育知识培训。向教师推荐相关书籍，指导教师加强学习。指导教师不断反思自己的工作，及时总结，不断提高自己的专业素养。在平时的教育教学工作中应热情指导教师帮助学习困难、品行不良的问题学生以及存在身心缺陷的特殊学生。全力支持、协助教师们更好完成教育教学工作。

l        心育知识宣传

充分利用一切可利用媒介对学生进行心理教育，加强心育知识宣传。作为省级现代信息技术实验校，我校建立了自己的网页，其中还以心理教育为主要内容开设了一个栏目，以利用现代信息技术更深入、更广泛地开展心理教育工作。当学校办起自己的校园小报《翔宇报》时也没忘记利用这一阵地对学生进行心理教育。栏目就以心理咨询室的名字命名，内容都由心理咨询室提供。面向学生家长、学生、教师，有针对性地推荐文章，进行测试，做出预先警报等。

l        教师心理辅导

    面对繁重的教育教学工作，面对纷繁复杂的社会生活冲击，教师自身的心理健康不容忽视。我国实行计划生育以后第一批独生子女现在已长大成人，陆续加入教师队伍，这些独生子女教师作为一个特殊的群体，值得我们关注的应更多。听说我们学校所属区教育局已成立教科研小组，把这些独生子女教师的心理作为研究对象，努力找到培养这些教师的有效办法。学校的心理咨询室还承担着教师心理辅导的责任。

l        家长心育指导

学校开展家长开放日活动，让家长走进校园了解学校、教师的教育教学工作情况，心理咨询室辅导教师可以借此机会让家长通过学校开展的心理教育活动认识到此项教育的重要性。学校开设了家长学校，设置课程，努力提高家长们的教育能力，从观念、态度、教养子女的方式等方面对家长开展行之有效的培训活动。心理咨询室可以从专业的角度向学校提供培训材料。在对学生进行辅导的同时，为了提高教育成效，心理咨询室不能忽视家长的力量，要努力得到家长的支持，有时还必须对家长进行一定的辅导，指导他们如何教育自己的孩子，特别是较为特殊的孩子，向他们推荐一些书籍，介绍更专业的心理辅导机构等。

l        参与学校管理

据有关资料显示，近年来学校心理教育工作者的工作范围有扩大的趋势。理想中的学校心理学还可以从事我们现在看来是对教师生态评价的工作，对学生的学习进行诊断评估，对教师的教学进行诊断评估，解决教师、家长在教育学生时遇到的心理学问题。将对学校事务，例如课程表设置、人事政策的决策过程，对学校教师提出咨询和干预，同家长进行更有效的合作，与校外机关进行合作，在学校环境下进行心理治疗，创造更有效的学习环境等，我们要在这个需要数学家和物理学家的时代提倡学校心理学的普及，并通过研究学校心理学，为学校管理，提升学校教育教学水平做出贡献。努力成为名副其实的学校高参。这对学校心理咨询室中负责心理教育的教师提出了更高的要求。但这又的确是拓展学校心育功能，提升地位的有效途径。

二、心理咨询中存在的主要问题

　　现在许多学校都开始注意到学生中心理问题严重性和开展心理咨询的必要性。到目前为止，尽管学校都开展心理教育、心理咨询活动，教育行政管理部门也加大了对基层学校的心理健康的指导和检查。但由于主观和客观方面的原因，造成这方面工作做得还不够，还有不少问题。从当前学校心理咨询工作实际现状来看，还存在以下一些问题：

　　第一，对心理咨询认识上的模糊与偏差。目前，在许多老师和学生当中，还有这样的认识，一是认为心理咨询是有心理疾病的人才去咨询的。二是认为自己的心理问题没有严重到正常的生活和学习，不至于去接受心理咨询。心理学告诉我们，这实际上是对心理咨询的一咱误解。其实，所有的人都有心理问题，也都可以去进行心理咨询。的确有很多问题自己经过一段时间的自我调整后也能解决，但如果接受心理咨询可能更有助于问题的解决。而且，心理咨询不是替求询者直接解决问题，只是帮助求询者客观、公正的认清问题的实质，分析问题的成因，最后还是由求询者自己去解决。心理咨询只是一种建议和指导。

    德育工作，常常把一些学生的心理问题当作思想问题来解决，在心理咨询工作中又常把一些思想问题当做心理咨询问题来解决。结果不仅挫伤了学生的积极性，还导致学生逆反心理的产生，往往造成事倍功半的结果。常见如有的学生心理紧张、焦虑、在考试过程中经常会发生发挥失常，甚至有的学生一到考试就生病等情况往往会被班主任或是课主任认为这是思想问题，就不知这就是典型的考试焦虑症。

第二、心理咨询工作人员水平不高，而且大多数是思想政治教育工作者，专业咨询或是受到专门训练的咨询人员更少。由于心理咨询在我国起步较晚，相关的人员培训要求相对较高，再加上认识上的偏差，绝大多数学校里都没有正规化，专业化的心理咨询人员。心理咨询工作是高度专业化的工作，如果一个心理咨询员在投入咨询工作前对心理咨询工作的基本内容、依据、技巧和方法缺少最基本的了解，那么你让他怎样科学地开展工作？更谈不上对心理咨询室功能的开拓。

心理咨询过程中咨询员对注询者个人隐私的保密性，做得不够，咨询双方缺少多情感交流和相互信任。心理咨询工作要是以面谈为主，强调咨询员以热情的态度，真挚的情感和多方面的科学知识给求询者以启发和诱导，让求询者能够明确自己存在的问题，缓解焦虑，排除苦闷，提高自己分析问题和解决问题的能力。而现实生活中，学校里往往缺少这样的咨询者。

    正确认识心理辅导工作，加强咨询人员的培训，在实践中不断拓展心理辅导的功能，三管齐下，必能使心理辅导工作健康、蓬勃地发展，心理辅导工作也才能在学校管理、教育、教学中发挥出巨大的作用。