“小时候，我总以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起；小时侯，我总以为你很神奇，说出一句话也惊天动地……”《长大后我就成了你》中的歌词，是很多孩子对老师的感觉，也是很多老师追求的境界：那就是老师永远是真理是权威！作为知识和真理的传播者的老师，应该具有这样的权威性。但是有时候，老师也可以向学生示弱，适当的示弱，既可以融洽师生关系，也可以激发学生的追求真理发现真理的创新精神。

很多人的观念里，以为只有“狠”“横”的人才能胜任班主任的角色。我是我们学校多年来唯一的女班主任，我不“狠”也不“横”，我发现女性的角色，让我更容易接近学生，越是难对付的学生，越是适用“示弱”的方式。

调皮的男同学逃课去游戏室、迟到、上课讲话不守纪律，对老师的批评不以为然，或者“虚心接受，屡教不改”，我有一个百试百灵的方法。“下次还这样吗？”“老师给我机会，我不犯了。”“很好，你是学生，老师给你机会，但是，你看老师是女同志，你是男子汉，老师说话算数，你可不要食言呀！”第二次再犯“还记得你上次的话吗？你是不是男人呀！老师可是当你男人看的！不过你是孩子，学生我再给你一次机会，老师不希望你丢男子汉的脸呀！”在我遇到的学生中很少有第三次犯错的，看来男人很怕被女人小看，老师的“示弱”，激发了孩子的自尊和自重。

有时工作中的“示弱”也可以使老师接近学生，联络感情。有一学期因为人员不够，学校安排我晚自习检查男生宿舍。都是大孩子了，晚自习后大家洗脸洗脚，我去查很不方便，于是我很“不好意思地请点名求男生帮助”，让他们轮流陪我去查，我敲门，学生进去。每次轮到我值班，他们就抢着帮我点名，有时候还把自己的东西带一点给“好辛苦的”老师。有一次一个男生很开心地告诉我“其他班级的同学都说我是你家的亲戚呢！”帮助老师，使师生情感接近，而情感的接近使他们对我言听计从，本来这个班男生学习成绩基本排在班级20名以后，结果一学期后，好几个进入前15名。我常常很动情的说：“好羡慕你们的妈妈，有这样的儿子可以依靠！班级就靠你们啦！”“你们不知道吧，大家都以为我当班主任厉害，其实，是因为同学们看我是女老师，怕男老师‘欺负’我，个个替我争气，所以班级才好的！”“示弱”一定意义上成就了我。

课堂教学中也可以向学生“示弱”，特别是一些一题多解，发散性思维的题目，更应该通过示弱鼓励孩子大胆创新。我一般讲解这样的题目后喜欢说：“这道题老师基本就想到这么多了，不知道那位可以提醒老师，还有什么角度没有想到？”“这位同学的答案真是不简单，不仅老师，就连标准答案都没有想到。”我的课堂上，学生经常会有精彩的结论。我感觉这不仅仅是完成了一道题目，更重要的是，学生学会了不盲从、不迷信，学会了相信自己，学会了创新和发现的快乐！这种品质是受用终身的。而且我的示弱并没有影响我在学生中的威信，因为示弱，让我变授人“鱼”为授人“渔”。

    教师是真理的代言人，需要树立威信，但是我们需要教会学生去发现真理，如果示弱可以有利于培养这种精神的话，我们不妨一试。