多年的班主任工作中，我深深体会到，要带好一个班级，需要一个有热情的班主任。

98年9月，我接了一个全校公认的“老大难”班级。班上有以调皮闻名全校的“四大天王”；高二期末考试时，班上只有两名同学进入文科（两个班）年级前十名；日常管理量化分低，认真学习的同学在班上士气低落，就是调皮的学生，也在其他班同学面前抬不起头来。

接班之初，好心人劝我先给这个班同学来个下马威。但我觉得，他们更需要鼓励，所以我采用的是“激将法”。

首先我把外界对我班的议论向同学们公布，同学们都低下了头，然后我又谈了自己对这种处境的看法。当我谈到“我心中非常替你们不服气”时，他们渐渐抬起了头，并露出同样不服输的神情，我知道“激将法”开始起作用了。

“激将法”产生的热情是暂时的，关键是要不断激励他们，这就需要班主任不断投入自己的热情。所以，在以后的日子里，从组织校运会，到参加文艺汇演，从学科竞赛，到演讲比赛，我都用最大热情参与，有时还要打起精神，听“四大天王”无比幸福地给我讲“巴.乔”、“马拉多纳”。我的热心参与让同学们有了“士为知己者死”的豪情，从而极大激发了他们的积极性和潜能。

渐渐地，调皮的孩子不满足于仅仅和我谈足球了，也开始问一些哲学问题；高三那年的校运会上，我的脚被玻璃划破，逢了十几针，我还是坐到操场观战，我班不仅拿到“广播操”比赛一等奖，还在田径运动会上得了总分第二，得分几乎是高二运动会时的两倍。

就这样同学们一天天自信自强起来，并在1999年的高考中取得最终胜利，全班50名同学又有35人考取统招本科院校，班长吴岑以镇江市外语类状元的分数考进北京大学英语系，成为班级和学校的骄傲。只有我和她知道，我们曾共有过考北大、考第一的梦想。班主任的热情、希望、梦想激发了孩子们的巨大潜能，他们用自己的努力，把梦想变成了现实。

其实我不是对学生的所有活动都有兴趣，也不是样样活动都精通，有时简直是惊人的无知。但我知道，学生不会嘲笑我在某些方面的无知，他们只会因为我的参与而产生一种被欣赏的自豪。而这种欣赏会激发他们的潜在能力，激发他们对集体的热爱，我也可以从孩子们的快乐中得到快乐，从孩子们的成绩中，看到自己教育管理的成功。

总之，热情地参与班级活动，去欣赏孩子们各方面的成绩，去激发孩子的智商以外的潜能，这是一个成功班主任的必备条件。

                                           作者单位: 江苏省句容高级中学

发表于2000年《班主任》第一期