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 | 用思考行走 |
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| 用思考行走 |
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作者：任祖林 文章来源：中国教师报 点击数：
更新时间：2005-1-17  |
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我是教师，思考是我行走的方式。从乡村到城市，从内地到特区，我都是这样一路走来。
当新理念、新思想扑面而来的时候，我却一直坚守着我的一个习惯——用自己的思考行走。因为在理论与实践之间，文本与生活之间，除了思考，再没有更好的行走方式。
记得那是我走上讲台的第一年，幸运的我就碰上了中国教育发展史上一次意义深远的改革——全面推行素质教育。身处乡村小学的我，也自然融入了这场势不可挡的教改洪流中。几乎在一夜之间，“素质教育”就成了教师们口头最时髦的词汇，让我不解的是，从此开始，好像谁也怕提“考试”，谁也怕提“质量”，体育、艺术成了学校素质教育的全部内容，活动成了学校实施素质教育的主要形式。这时，喜欢思考的我，开始坐不住了：这就是我们所期待的“素质教育”吗？素质教育就等于活动吗？我熬了一个通宵，写出了我从教后的第一篇教育随笔——《素质教育就等于活动吗》。第二天，我就把它寄给了我们当地的教育杂志。没想到的是，这篇在当时称得上是“另类言论”的随笔，竟被登了出来，还配上了“编者按”，引发了一场空前的讨论，更没想到的是，与我有同样困惑的教师不在少数，他们都为我的“直言”大声叫好。紧接着我又连续写了几篇文章。也许是自己善于思考的缘故，第二年我就被调到了市第二实验小学，并承担了省级实验课题——《素质教育实施途径与策略研究》，开始了我的新一轮思考。
从此，一边思考一边行走就成了我的习惯。一次偶然的机会，我又在思考的状态中走到了深圳。
来到深圳的第一年，就赶上了全国第一批实验区的课程改革。这时的我一边忙于“洗脑”，一边用心思考。尽管这又是一个全新的起步，但一路上有思考相伴，我还是觉得步履坚实。
在这里，我不仅接触到了课改的新理念，还触摸到了一个个鲜活的实践案例，没过多久，我就成为区里的课改实验教师。然而在实验过程中，我很快就发现了一种倾向：有的教师在教学中为了体现课改的新理念、新精神，不根据学生的实际和教学的需要，凡课必“自主”、必“合作”、必“探究”，造成了课堂上的虚假自主、无效合作、随意探究；有的教师为了突出“创新”，不顾文本的价值取向，任意曲解作者的意图，无限拓展，不着边际；还有的语文教师为了彰显学生的阅读个性，不根据学情和学科特点，使用千篇一律的课堂用语：用你喜欢的方式读课文，你想怎么读就怎么读，你想读哪一段就读哪一段，对学生缺少必要的阅读指导和要求。一种可怕的模式化倾向又在悄然兴起。看到这种情况，我开始发表自己不同的观点和看法，提出了自己的思考和建议，我的看法很快就得到了区课改专家的认可，并特邀我为全区课改实验教师做了一次专题讲座，受到了大家的一致好评。此后，我又拿起了笔，把思维梳理，把思考延伸，先后在报刊上发表了十多篇关于课程改革的论文。就这样，我因思考而迅速在课改实验教师中脱颖而出。
喜欢思考的我还在行走。也许，思考中会尝到苦涩，行走中会遇到坎坷，但我想，一路只要有思考相伴，头脑就会清醒，心里就会踏实，人生也不会偏向。
我是教师，思考是我行走的方式。
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| 文章录入：老邓 责任编辑：admin |
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