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 | 南京市学校心理健康教育教师资格认证闭卷考试(2003) |
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| 南京市学校心理健康教育教师资格认证闭卷考试(2003) |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：
更新时间：2004-9-1  |
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一、请选择最合适的答案，将其所代表的字母填入括号中(每题1分，共15分)：
( )1.关于我们需要相信学生是有能力解决他们的问题的：
A.因为他们有潜能学会用他们的方式妥善地解决他们所遇到的问题。
B.因为他们虽然可能一时解决不了他们的问题，但经过教育，能学会用成熟的人的 方法来解决他们所遇到的问题。
C.因为他们总有一天会成熟，用成熟的人的方法来解决他们遇到的问题。
D.因为这是要求我们对他们持有一种信任的态度，不是真的认为他们能用正确的方 法解决他们的问题。
( )2.关于心理健康教育过程中教师的价值中立：
A.心理健康教育教师一定要做到价值中立
B.心理健康教育教师要做到无价值
C.难以做到绝对的价值中立，心理健康教育教师要以自己正确的价值观教育学生
D.难以做到绝对的价值中立，心理健康教育教师要澄清自己的价值观，并注意可能 对学生产生的影响
( )3.按学生的活动领域，学生心理健康教育内容可分为：
A.学习辅导、生活辅导和生涯辅导
B.认知辅导、情绪辅导和人格辅导
C.班级外的个别辅导和班级中的集体辅导
D.对学生的辅导和对家庭的辅导
( )4.在不良行为出现之后，撤销一个行为人正在享用的愉快刺激，属于：
A.正强化 B.负强化 C.消退 D.处罚
( )5.按台湾吴武典教授的看法，“行为练习”属于哪种心理健康教育策略?
A.关系策略 B.制约策略 C.模仿策略 D.自我控制策略
( )6.按台湾吴武典的看法，“示范作用”属于哪种心理健康教育策略?
A.关系策略 B.制约策略 C.模仿策略 D.自我控制策略
( )7.协调学校、家庭和社会各方面的教育力量，以使心理健康教育能更有效和持久的开展 ，体现了以下哪条心理健康教育原则?
A.发展性原则 B.整体性原则 C.艺术性原则 D.坚持性原则
( )8.群体形成后，其成员会在认知和评价上保持较好一致的看法和情感，属于：
A.群体规范 B.群体归属感 C.群体认同感 D.群体促进作用
( )9.对“同感”(empathy)的正确理解应是：
A.努力去感受学生的主观经验世界
B.喜欢与关怀学生
C.设想赶快在学生的境遇下会怎么样
D.正确地判断出学生的主要问题
( )10.下列表述中，最为贴切的体现“真诚”的是：
A.设身处地地体会学生的感受
B.投入地倾听，小心与学生沟通
C.不戴专业面具，不特意取悦对方和自我掩饰
D.欣赏学生的不同意见
( )11.沟通中缺乏“具体化”的表现是：
A.问题模糊 B.过分概括化 C.概念不清 D.A＋B＋C
( )12.谈话时，学生由于不知下面该说什么好时而停止说话，属于：
A.创造性沉默 B.自发性沉默 C.冲突性沉默 D.对抗性沉默
( )13.谈话中，将学生的语言、感受和行为分析综合，以整理过的形式再向学生表述出来 ，属于：
A.概述 B.解释 C.释意 D.反馈
( )14.下列心理测验中，哪个分为内外向，情绪稳定性和精神质三个维度?
A.艾森克人格测验(EPQ)
B.卡特尔人格因素测验(16PF)
C.心理健康诊断测验(MHT)
D.心理卫生状况自评量表(Scl－90)
( )15.收集心理健康资料要做到常规收集和随机收集相结合，所贯彻的原则是：
A.客观性原则 B.多样化原则 C.系统性原则 D.定量化原则
二、判断下列说法的正误，你认为正确的在方框内打“”、认为错误的在方框内打“” (每题1分，共30分)：
□1.影响心理健康教育效果最为关键的在于心理健康教育教师所掌握的专业理论和技术。
□2.心理教育教师需要重视自己的自我成长，消除自己的限制。
□3.儿童青少年心理发展尚未成熟，没有能力处理自己的问题，需要我们很好地教育和训练 。
□4.接受心理治疗或心理辅导是心理健康教育教师成长的必要内容。
□5.针对产生心理或障碍的同学进行心理咨询，也是心理健康教育的一个组成部分。
□6.团体咨询就是以班级为单位开展心理健康教育活动。
□7.班级中存在非正式群体说明班级凝聚力不强。
□8.教师要对学生产生同感就是要同情学生。
□9.心理健康教育课中，教师要严格按教案所准备的进行，以保证教育目标的达成。
□10.生涯辅导就是对学生进行职业和志愿选择的辅导。
□11.教师在心理健康中要做到真诚，必须没有隐瞒，有什么说什么。
□12.心理活动课中，教师不应表达与学生不同的意见。
□13.心理活动课中，教师要关注学生在课堂上此时此地的经验和感受。
□14.心理活动课中，学生应成为活动的主角。
□15.心理活动课结束时，应将学生的不同意见统一起来。
□16.成功的心理健康教育教师认为自己和学生一样重要，是有自己的价值的。
□17.学习辅导主要针对学习力和焦虑的处理，而学习方法的辅导则应是任课教师事情。
□18.心理健康教育中要让学生自己找到问题的答案，不能用指导的形式。
□19.群体规范是维系群体的支柱。
□20.中学生关注自己的体像是受到社会不良风气的影响。
□21.个体心理发展是指从出生到成年之间的由不成熟到逐渐成熟的社会化过程。
□22.小学生思维的发展是由具体形象思维向辩证逻辑思维逐步过渡的过程。
□23.通常说“现实的我”和“理想的我”时，是指“自我概念”中的一种划分。
□24.人本主义人格理论较为强调个人的主观经验世界。
□25.班杜拉(Bandura)认为只要观察到他人的行为，就会学到这种行为。
□26.艾里斯(Ellis)认为，个体对所遭遇的事件或刺激的认知(看法、评价)，是直接导致行 为或情绪反应的原因。
□27.无认知就是个体对事物最初的认知。
□28.和大多数人不一样是心理不健康的表现。
□29.开放式提问常以“是不是”、“对不对”发问。
□30.学科教学中也要渗透心理健康教育的理念和原则。
三、解释下列概念或术语(每题4分，共20分)：
1.群体动力
2.心理相容
3.生涯
4.参与式观察
5.心理健康教育活动
四、简述题(每题5分，共25分)
1.简述心理健康教育目标的三个层次及其关系。
2.在心理健康教育活动中，贯彻参与性原则需注意哪些?
3.简述班级中非正式群体对个人的影响。
4.简述自我效能感(功效感)对学生学习的影响。
5.正确使用心理测验要注意的问题。
五、分析题(共10分)：
请仔细阅读以下列一段谈话，对其中所体现出的个别沟通要素做出分析：
生：……我的性格很不好。
师：你好像对自己的性格不满意，那你可不可以告诉我，你觉得你的性格有哪些方面不 好吗?
生：我的性子很急，总爱发脾气。
师：噢，譬如……
生：我常对我的好朋友不耐烦，一下子就火了。
师：对别的人也会这样吗?比如同班同学?
生：那倒还好，我凭什么吼人家呢?
师：噢，是这样。不过我还有点好奇，你说自己的性格不好，还有别的什么吗?
生：那倒没有什么问题，我和其他同学处得还不错。
师：这么说，你认为自己的性格不好，是不是主要指常会对好朋友使性子?
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