闵小雨(化名),6岁,现在我101班上学.对于这个孩子我是又气又爱,所以想说说他.

初次见面

孩子本是轧村人,但幼儿园是在织里就读的,本来爸爸打算孩子就读织里小学的,但可能由于报名晚了,所以没有报上.就这样回原籍了.那天在综合办公室我看到了孩子和他的爸爸,孩子很调皮不停的动傍边的书和杂务,而他的爸爸也很有性格,一只耳朵上带环.这是戴老师特意叫我看的,所以我印象很深刻!

加深印象

刚当上一年级的班主任,真的很多事情都一头雾水的,第一个星期里,面对50几个孩子的脸蛋,实在认不出谁 是谁,但是往往有两种类型的孩子会让教师马上记住---对,乖孩子和特调皮的孩子.我第一个星期认识的闵小雨.

我称他是问题学生:上课喜欢大喊大叫,喜欢唱歌或玩弄他的文具盒和铅笔;吃饭桌上全是饭粒;上课喜欢捏同桌或者用笔尖戳别人;写字速度很慢而且喜欢没有做完就上交;喜欢欺负同学……似乎他连丁点的常理都不懂,这个不按常理出牌的学生令我很头疼,我想到了联系他的家长,我几经波折后我终于联系到了他的家长,爸爸很负责任,马上赶了过来,我们进行的简短的沟通,说了说孩子在学校的表现和我希望爸爸跟我合作的地方.这一次的见面让我重新发现他就是那个晚报家长---有个性的家长.我对闵小雨的印象更深了.我想这也许是缘分,这个孩子终究还是到我的班里来了.

循序渐进+屡教不改

   跟爸爸达成协议后,孩子的表现乖多了:吃饭也能认真的吃了,不剩饭菜;课堂上也的变化.但你想闵小雨是谁呀!他只是个孩子,随着一天两天过去,老毛病又犯了.如往常般,学生不段的向我诉说闵小雨的坏习惯:闵小雨咬我;闵小雨拿我的橡皮;闵小雨作业没有做就去玩了;闵小雨踩水坑……我的耳朵嗡嗡响,闵小雨的名字在我的耳际饶圈.我批评过他,表扬过他,也吓过他,但似乎作用还不是很大,当然他其实改进了很多,但与我所期望的还很远,学生们对他还是有很多成见.

改变角度=豁然开朗

面对这个不按常理出牌的学生,我突然想到:何不以彼之道还施彼身呢!我也来个乱出牌.

(1)                他好动,注意力很不集中;喜欢手中有东西,一旦有东西了他就会一直”研究”它,如果没有东西他就会找别人或别人的东西来”慰劳”自己的双手;喜欢引起别人的注意力,让大家都关注自己,爱炫耀.针对他的毛病我也就来个”不冷不热”.上课的时候只要你注意他了,他就会乖乖听课,但视线一旦偏离他,就会”散架”.你不就是想我注意你吗?那我偏偏不注意你,让你在你的座位上”伸展自如”,下课后再找他”算帐”,让大家都”自由”的时候,你实行”监禁”:站在一处,一动都不能动,除非大小便(得有人监视着去).

(2)                他的注意力不集中导致他的学习不认真,但他是个聪明的孩子,一教就会.但自控能力差的人只能进行一对一的教育.我看着这个可爱又调皮的学生,决定见缝插针式的给他进行面对面教育,附带一些常理性的教育.

回想起跟这个孩子在一起的点点滴滴,看着这孩子一天一天的变化,我慢慢觉得我们之间的相处是一种缘分,既然有缘,不管是乖巧的学生也好,还是特”问题”的学生也好,为了这份缘分就快乐的接受他们吧!当你接受他们的时候,他们也会接受你的!生活就会变得很精彩!