大杰克和小杰克是孪生兄弟，都是14岁，正在学校读书。他们离学校比较远，家长给他们配了一辆轻型汽车作交通工具，让他们开车上学、回家。这兄弟俩由于晚上贪玩，好睡懒觉，经常迟到，虽然多次批评，还是我行我素。有一天上午考试，尽管老师事先警告他们不许迟到，但他们因在路上玩耍，还是迟到了30分钟。老师查问原因，他们谎说汽车在路上爆胎，到维修店补胎耽误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮子都蒙着厚厚的灰尘，没有被拆卸的痕迹，很明显，补胎是他们编出来的谎话。问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？
208个教师认真思考，积极回答：
中国式的处理方法：一是当面严肃批评，责令写出检查；二是取消他们参加当年各种先进评比的资格；三是报告家长。
美国式的处理方法：幽他一默——对兄弟俩说：“假设今天上午不是考试而是吃冰激凌和热狗，你们的车就不会在路上爆胎。”
日本式的处理方法：“把兄弟俩分开询问，对坦白者给予扪锝崩约岢只蜒哉吒柩侠鞔Ψ！！?SPAN lang=EN-US>
英国式的处理方法：小事一件，置之不理。
韩国式的处理方法：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。
新加坡式的处理方法：让他们自己打自己嘴巴10下。
俄罗斯式的处理方法：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后问他们：近来有没有说过谎？
埃及式的处理方法：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。
巴西式的处理方法：半年内不准他们在学校踢足球。
以色列式的处理方法：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：A、你们的汽车爆的是哪个轮胎？B、你们在哪个维修店补的胎？C、你们付了多少补胎费？
活动主持者把25种处理方法翻译成几种语言文字，请学生评选出自己喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列式的处理方式。主持人说，绝大部分学生喜欢的方式，就是批评教育带有游戏性质，学生不怕，不难堪。
可见，最受学生欢迎的教育，应该是在游戏之中的教育。
的确，我们在看“动物世界”时看到小动物就是在游戏中学回逃生捕猎等技巧。让孩子们在游戏中学习，在游戏中成长，总要比在“严师”和“严父慈母”的监督教训下学习、成长得要更愉快些。这是无可厚非的，但是就此认为：教育即游戏，我认为是偏颇的。首先，我们不能立足于“动物世界”看问题。因为人不止有动物性，而且，教育也不仅仅为了人的生存。
人是有思维的，具有发展可能性的高级动物，所以从发展心理学的观点来说，游戏也许适应于学前和学龄儿童，一旦学生能够认识和分析自我，游戏就只能靠边站了。
就我教的小学五年级学生来讲，我认为我的学生需要游戏，因为他们大部分还很“单纯”就算是临近大考了，有考试危机感的学生很少，真是“皇帝不急，急太监”。
“为什么我的学生还是如往常一样“轻松”好象考试的不是他们？“这个疑惑一直捆饶着我。如今我看了周珑的《理想之旅》中一篇“做一个享受成功快乐的教师”我也许找到了答案——我的学生还是孩子，他们的认识高度还不够，需要游戏，需要兴趣，而不是那一句句唠叨的“你一定要努力学习，考出好成绩，将来考个好大学”。
我曾经做过这样的实验，当面给我的孩子声情并茂的摆事实，讲道理，让他重新激发起学习的斗志，发誓以后努力学习。效果有吗？有，我的学生上课认真了，学习也进步了，但他坚持不多久，就累了，回到了以前的惰性。当再跟他讲道理和鼓励他时他就已经麻木了。我的实验到最后还是失败了。周珑说的好，凡事都有至少三个解决方法，冷静下来好好想一想，换角度，换思维。看了最受欢迎的教育方式案例，让我想到了游戏，也让我想起了我教别的五年级班级英语时，我经常不也在采用游戏的方式吗？为何不在自己的班级适用一下游戏呢？当然得把握准这个度和方向。
游戏是儿童的天性，游戏可以是教育的一种方式，现在的教育太严肃了，太理性化了，想要给学生一点“人性”的关怀。如果一味的正面强调学习的重要性，我们的孩子即使接受了，他们没有亲身体验过，印象也是不深的，正所为“实践是检验真理的唯一标准”，路漫漫其修远兮，让他们到了该到的年龄自己体会吧！现在我们的任务是以游戏的方式激发其学习的兴趣，养成学习的好习惯。
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