2005年1月24日

几个细节：

1、是哼小调分组时，明明有学生在哼曲，但却走不到一组去，弄得挺冷场。看来，孩子们对游戏的规则没有了解，我们当时如果让孩子听到同一首曲子后和别人手拉手哼就好了，也许一会儿就有几个人圈了。这其实是个很有意思的活动，如果有时间了解学生在分组前后的感受，也许对我们后面的辅导更有益。可惜，没有时间做。

2、是小虎队中的吴思宇同学在写目标时，显得很困难，别人都写好了，但他仍趴在乒乓球台边，做出很辛苦的样子。赏益同学一直在他旁边鼓励他。我很奇怪，提醒赏益不要管他，赶快回座位去。赏益有些为难也有些兴奋地对我说，我是他的小天使啊。这真是个认真的孩子。

几点感想：

1、活动的质量与氛围有很大的关系。同样的活动过程，在操作和流程上没有变化，但实际效果却并不完全令人满意。经历过特别介绍和棒打健忘者后，小组也议定了名称为口号，以为小组应该建成了。但在实际中，各小组之间的凝聚力并不强。在讨论时，发现小组中有不愿和别人分享的，有不愿意代表小组来表达的，别人说话时，有的小组成员在做自己的事等等。看来，小组内部团结互助的氛围没有形成，小组的团体动力并能发挥，使得一些活动有其形而无其实。

2、小组导师对活动的过程与安排不够熟悉。虽然不一定要严格按照活动细则来执行，但作为一系列的团体辅导活动，遵守原有计划，按统一要求对学生开展训练，是非常必要的。否则会引起小组之间的差异。我的起跑线活动设计时主要想通过团体分享与互助，来帮助学生明确训练目的，确定训练目标，为学生成长起到导航作用。这一部分，我们花了近一个小时时间，但感觉学生仍然没有领悟到位，不少学生所确定的目标仍让人无法落实、无法检测。

3、小组导师在与学生交流时，总还没有抛弃原有身份的影响。我总是听到几个导师在说，有的讲授，有的说理，有的煽情。而一个团体辅导者，最大的职责是听并引导学生说与互说。只有听清楚学生的想法，才能有针对性地帮助他们解答。我们在说的时候，虽然道理很正确，学生似乎也在点头，但是不是真的让学生领悟了呢？这和教师上课、班主任讲道理有什么区别呢？导师要尊重学生，不仅仅表现在不批评他，更重要的是尊重他们的感受。学生不愿意说，是不是和我们说得太多有关系呢？

4、学生对这样的活动形式和目的还是比较支持的。几个孩子的交流表明了他们的心声，虽然不知道这里面有没有迎合教师的目的。看了一些孩子的目标，我感到活动设计还是可行的，也的确在促动孩子思考。希望能在明天的反馈中多得到些印证的材料。

几点反思：

1、主持人和导师、团体与小组如何共通。今天的活动，我似乎只是起了提醒时间的作用。而且，有时由于时间因素还干扰了正在进行的小组交流。可是，不调控，时间肯定不够用。今天，反馈体验的过程就是草草过场的。我想，导师要有明确的时间概念，主持人要善于激励小组竞争，促进小组凝聚力的增强，要做好服务工作，要留意一些小组的讨论倾向，主动与小组成员打成一片。

2、导师在与学生讨论时，可适当地用笔记录一些孩子的言行。孩子的有些语言，非常有趣、实在，记下来有助于真实地反映我们的活动过程，也有助于我们反思活动成效。

3、音乐如何在游戏中使用？三个小组的座位编排如何设计？如何提醒学生遵守守则？如何发挥奖励的最大效应？

4、需要我的起跑线的活动记实。