2005年1月24日
几个细节:
1、是哼小调分组时,明明有学生在哼曲,但却走不到一组去,弄得挺冷场。看来,孩子们对游戏的规则没有了解,我们当时如果让孩子听到同一首曲子后和别人手拉手哼就好了,也许一会儿就有几个人圈了。这其实是个很有意思的活动,如果有时间了解学生在分组前后的感受,也许对我们后面的辅导更有益。可惜,没有时间做。
2、是小虎队中的吴思宇同学在写目标时,显得很困难,别人都写好了,但他仍趴在乒乓球台边,做出很辛苦的样子。赏益同学一直在他旁边鼓励他。我很奇怪,提醒赏益不要管他,赶快回座位去。赏益有些为难也有些兴奋地对我说,我是他的小天使啊。这真是个认真的孩子。
几点感想:
1、活动的质量与氛围有很大的关系。同样的活动过程,在操作和流程上没有变化,但实际效果却并不完全令人满意。经历过特别介绍和棒打健忘者后,小组也议定了名称为口号,以为小组应该建成了。但在实际中,各小组之间的凝聚力并不强。在讨论时,发现小组中有不愿和别人分享的,有不愿意代表小组来表达的,别人说话时,有的小组成员在做自己的事等等。看来,小组内部团结互助的氛围没有形成,小组的团体动力并能发挥,使得一些活动有其形而无其实。
2、小组导师对活动的过程与安排不够熟悉。虽然不一定要严格按照活动细则来执行,但作为一系列的团体辅导活动,遵守原有计划,按统一要求对学生开展训练,是非常必要的。否则会引起小组之间的差异。我的起跑线活动设计时主要想通过团体分享与互助,来帮助学生明确训练目的,确定训练目标,为学生成长起到导航作用。这一部分,我们花了近一个小时时间,但感觉学生仍然没有领悟到位,不少学生所确定的目标仍让人无法落实、无法检测。
3、小组导师在与学生交流时,总还没有抛弃原有身份的影响。我总是听到几个导师在说,有的讲授,有的说理,有的煽情。而一个团体辅导者,最大的职责是听并引导学生说与互说。只有听清楚学生的想法,才能有针对性地帮助他们解答。我们在说的时候,虽然道理很正确,学生似乎也在点头,但是不是真的让学生领悟了呢?这和教师上课、班主任讲道理有什么区别呢?导师要尊重学生,不仅仅表现在不批评他,更重要的是尊重他们的感受。学生不愿意说,是不是和我们说得太多有关系呢?
4、学生对这样的活动形式和目的还是比较支持的。几个孩子的交流表明了他们的心声,虽然不知道这里面有没有迎合教师的目的。看了一些孩子的目标,我感到活动设计还是可行的,也的确在促动孩子思考。希望能在明天的反馈中多得到些印证的材料。
几点反思:
1、主持人和导师、团体与小组如何共通。今天的活动,我似乎只是起了提醒时间的作用。而且,有时由于时间因素还干扰了正在进行的小组交流。可是,不调控,时间肯定不够用。今天,反馈体验的过程就是草草过场的。我想,导师要有明确的时间概念,主持人要善于激励小组竞争,促进小组凝聚力的增强,要做好服务工作,要留意一些小组的讨论倾向,主动与小组成员打成一片。
2、导师在与学生讨论时,可适当地用笔记录一些孩子的言行。孩子的有些语言,非常有趣、实在,记下来有助于真实地反映我们的活动过程,也有助于我们反思活动成效。
3、音乐如何在游戏中使用?三个小组的座位编排如何设计?如何提醒学生遵守守则?如何发挥奖励的最大效应?
4、需要我的起跑线的活动记实。